小學數學教學中數形結合思維滲透探究

王 娜

(新疆阿勒泰地區布爾津縣教育局 新疆阿勒泰 836600)

數學思維是小學生學習數學的基礎，如果小學生無法擁有數學思維，在學習數學知識時就會出現難以理解的情況。因此，在小學數學教學中，數學教師應注重對學生數學思維的培養。數學結合思維是培養學生數學思維的重要部分，教師在數學教學過程中，將數與形進行結合能幫助學生更好地理解數與形的概念，進而促進學生數學思維的形成。

一、數形結合思維在小學數學教學中的優勢

（一）培養數學思維，提高數學理解能力

數學思維對小學生未來的數學學習有非常重要的影響，但在小學階段，由于小學生的理解能力較差，教師很難有效對小學生的數學思維進行培養。數形結合思維的引入就可以較為有效地解決這個問題，數形結合思維是數學思維中的重要組成部分，數學教師在教學過程中融入數形結合可以很好地幫助學生理解數學的本質，提高學生的數學理解能力，進而幫助學生形成數學思維[1]。

（二）促進全面發展，快速掌握數學知識

數學是一門應用范圍非常廣泛的學科，其中包含了大量的知識。數與形在數學課程中就是兩個不同的概念，學生在學習數與形的時候往往無法有效同時掌握數與形這兩種概念。部分學生偏重對數或者形的理解，這就限制了學生數學素養的綜合發展。數形結合思維的滲透就可以有效避免這種情況，促進學生數學素養的全面發展。可以說，在數學教學中滲透數形結合思維可以有效促進學生的全面發展。

但盲目滲透數形結合思維可能會導致學生產生厭學心理。因此，小學數學教師在滲透過程中需要注意方法與策略，這樣才能充分利用數形結合思維的優勢。

二、小學數學教學中數形結合思維的滲透策略

（一）“信息化2.0”展示，加深學生對數形的理解

數形結合思維是一種可以有效提高學生數學學習效率的思維教學模式，但是針對學生思維的教學往往無法具象化，這樣就容易導致教師往往是從理論的角度展開教學。這種教學方式雖然在一定程度中可以幫助學生理解數形結合，但由于是單純的理論教學方式，學生的理解效率較低，很難有效提高學生的學習效率。在面對這種情況的時候，教師就需要利用“信息化2.0”，通過現代媒體設備對數形結合思維進行具象化展示，促進學生對數形結合思維的理解[2]。

例如，學習人教版小學數學五年級上冊6“多邊形的面積”的時候，教師可以利用“信息化2.0”的特點，通過智能化軟件收集學生對多邊形面積計算的理解情況。然后針對無法理解多邊形面積計算的學生制作視頻課件，通過視頻直觀展示多邊形面積的計算方法。在這個學習過程中，學生可以較為容易地將數與形進行結合，進而形成數形結合思維。

（二）小組合作學習，以小組為單位探討數與形

在小學數學教學中滲透數形結合思維，僅靠教師的理論性教學往往無法快速幫助學生理解數形結合概念。在以教師為主的數形結合思維的教學中，即便學生掌握了數形結合的概念，也可能會出現無法有效應用數形結合思維解決實際的數學問題的情況。這種情況下，教師就需要鼓勵學生自主對數形結合進行探索，通過自主學習的方式掌握數形結合思維，更好地在數學學習中運用數形結合解決數學問題[2]。

小組合作學習可以幫助學生對數形結合進行自主探索，在探索中即使遇到不理解的情況，也可以通過小組探討的方式解決問題，這對小學生了解數形結合思維有很好的幫助。例如，學習人教版小學數學六年級下冊6整理和復習中的“圖形與幾何”的時候，教師可以組織學生以小組為單位對數形結合思維進行探討，這樣不僅可以鞏固學生對幾何的掌握，還可以從探討中溫故知新，更為深刻地理解并掌握數形結合思維[3]。

（三）思維導圖應用，清晰展示數形結合的概念

思維導圖是一種可以很好地展示思維的圖形工具，這種圖形工具可以很好地將數形結合的概念展示出來。教師在教學時可以通過思維導圖將數與形結合的關鍵聯系展示出來，這樣學生就可以從思維導圖中清晰直觀地了解數與形的關系，進而掌握數形結合思維，并通過數形結合思維解決實際的數學問題。

三、結束語

數形結合思維與小學數學教學結合，可以快速幫助學生提高數學成績，培養學生的數學思維。因此，在實際的小學數學教學中，教師應當利用合理的教學手段，在課堂中滲透數形結合思維，以此促進學生數學成績的提升。