論工作室跟崗脫崗在動漫教育中的重要性

李玉婷

(重慶市工藝美術學校 重慶 400050)

針對目前中職學校動漫專業人才培養中專業方向單一、職業技能和就業面狹窄、轉崗適應能力較差的問題，計算機動漫與游戲制作專業在人才培養過程中深化工學交替，創新提出了“基于師生職業能力生長的3場所6階段工學交替”人才培養模式，促進學校與企業緊密結合深度參與人才培養。通過企業觀崗—學校專業基礎學習（教師完成）、模擬項目學習（師傅帶項目來學校考核，教師主導）、項目實訓（師傅帶項目來學校考核，教師主導）—工作室跟崗、拓崗（三先生制）—企業試崗（教師參與）—返校反饋交流（教師指導）、技能專項補充（教師指導）—企業頂崗（教師支持）、定崗（教師跟蹤），實現學生職業能力的探索生長和教師職業能力的持續生長。

工作室跟崗、脫崗主要是指根據前期的判斷分析，本著學生自愿的原則，將學生分入二維動畫、三維動畫、插畫漫畫項目組進行針對性的學習。按企業構建相應的企業架構，選出有層級的項目梯隊，將學生分配到不同的工作崗位上去完成項目任務。每個項目組這個階段的教訓內容是企業項目。由教師與企業專家交替授課，企業專家重點負責項目任務的制定、規則的講解、任務的分配、工作時間表的確定；教師負責任務的監督與跟進、技術問題的解決，當技術問題無法解決時及時與企業專家溝通；同時，各個項目組還安排高年級的項目負責學生帶領低年級學生進行實訓練習，形成專業教師、企業專家、高年級項目負責學生的工作室“三先生制”教學。這樣的教學模式為教學提供了新的可能[1]。

一、改變傳統教育模式

動漫是一門實踐性很強的團體創作專業，它不同于油畫、雕塑這些獨立性強的藝術門類，對人才的培養定位上有很大的差異。動漫主要是由前期策劃，中期制作和后期剪輯三個部分組成，需要分鏡、構圖、原畫、動畫、填色、后期編輯等各個環節的人員，每個環節相互依存，密不可分。因此，傳統的教師授課模式顯然不適應于動漫教學，對動畫專業的學生來說，課下的練習和作業是非常重要的學習過程。然而，目前國內大多數學生都是教師通識教學，有條件的在寢室利用自己購買的電腦來制作，這樣不但容易受到打擾，而且學習處于孤立的環境，自身能力的提高受到局限。相對而言，工作室跟崗、脫崗可以有效避免這些問題。

工作室跟崗、脫崗有利于打破陳舊的教學體系，調動學生的自主學習積極性。它強調開放式、交互式、可調試式，注重構建和營造項目式教學，把傳統的講臺搬到工作室，教師不再是泛泛而談理論知識，而是由過去被動地“教”變為學生自主地“學”和“做”，從根本上改變傳統教育模式，體現現代教育提倡的主體性特點。在完成了高一的基礎課程之后，學生就可以根據自己的意愿加入工作室進行方向課的學習了。

二、理論與實踐的結合，提高學生動手能力

工作室跟崗、脫崗最大的優勢就是理論與實踐的有效結合。一方面，工作室有完整系統的設備供學生獨立或合作完成各項工作，另一方面，工作室氛圍適合學生進行交流和學習，不但方便學生之間的交流，更方便教師對學生的學習情況進行掌握和輔導。教師也可以根據實際情況針對性地講解動漫制作過程中的具體問題，這不僅能提高學生的能力，也能促進教累積經驗。另外，聘請企業專家進行項目任務的制定、規則的講解、任務的分配、工作時間表的確定，可以使學生更好地融入企業文化，培養良好的職業素養。

首先，教師可以定期播放優秀影片，提高學生的審美能力，開闊視野，分析鏡頭語言的運用，構圖的意義，場景造型及原動畫的具體繪制，后期剪輯的方式等，通過這些優秀的影片使學生對動畫本質形成清楚的認識，培養學生前期策劃和對動畫整體把控的能力，為以后綜合能力的提高做準備。其次，教師可以根據學生的興趣擬定一個實驗性的項目，學生組成團隊完成一個相對完整的作品。動畫創作的每個環節都是非常辛苦的，但是作為一個合格的動畫人才，每個環節都應該了解，因此，依附于自己感興趣的東西是非常有必要的。學生可以通過完整、系統的動畫制作流程，學習到具體的操作，使理論和實踐得到最大的優化，提高自己的專業能力。并且，在這樣的教學模式中進行思考和學習，能使學生了解到自己的長處，之后分流專攻其中一到兩項專長，不再像傳統教學每個人都是統一模板，每個人都懂，卻每一樣都不精[2]。

三、緊密結合產業實踐

通過之前實驗性項目的磨練，學生對動畫流程會有了一定的了解，為使學生有更好的定位及綜合職業素質，動漫教學可進行項目化教學。工作室跟崗、脫崗可以引入企業實訓項目，使整個教學體系圍繞實際操作進行，使學生在解決實際項目任務的過程中提高知識運用能力，更為重要的是形成責任意識、團隊協作能力及溝通能力。目前的動漫市場中，只是專業能力的提高還不能滿足社會對人才的需求，一個真正的動畫人必須具備團隊精神。

動漫是一門強調團隊協作能力的專業，每個人在團隊中的作用都十分重要。一個能力突出但不懂得如何與上下游部門溝通合作的人是不可能在動漫制作中起到作用的。通過模擬企業生產流程，學生可以最大范圍地遇到實際生產過程中的困難并加以解決，進而學會與周圍同伴合作溝通，縮短能力與行業需求之間的差距，使他們更好地適應以后的工作崗位[3]。

總之，動漫教育本身就是與動漫產業緊密結合在一起的，因此，我們應該以市場需求為向導，調整教學培養計劃方式，有計劃、有目標地培養動漫市場需要的人才。工作室跟崗、脫崗可以解決目前動漫教學遇到的瓶頸，在實踐中體現理論教學，不斷為我國動漫產業的發展提供人才。