新時代高職院校大學生綜合素養提升的策略研究

李蘭蘭 張偉華

（無錫工藝職業技術學院 江蘇宜興 214200）

一、前言

我國的高等教育一直在持續地發展，高職教育在我國高等教育當中屬于非常重要的組成部分。高等職業教育培訓的主要目標是為生產前線培養出更多高技能的應用型人才，進而使得高技能的應用型人才與社會需求相適應，但是縱觀現實情況，非常多的公司都不能找到相適應的人才，主要是由于其專業水平、綜合素質以及公司要求之間不相適應。[1]這種情況不僅會對學生的就業造成一定的影響，同樣也會對學校的教育質量以及聲譽造成一定的影響，因此對高職院校學生綜合素質進行提升，存在非常重要的意義。

二、研究方法以及對象

實施問卷調查，在準備調查表的過程中，需要參考一些國內的具體研究，并且咨詢職業教育專家以及用人單位的具體人力資源部門負責人。考慮到學校學生的具體情況，問卷當中非常多的問題都是在模擬情況之下實施的。我們對698名無錫工藝職業技術學院學生進行了調查問卷，在對問卷結果進行比對分析的基礎上，發現高職院校學生絕大多數具備相當程度的綜合素養，但同時也存在著一些不良狀況。

三、綜合素質的現狀分析

（一）社會意識形態變化造成的影響

在這種全新的形勢之下，大學生的思想以及行為處于多樣化的狀態。他們的思想觀念以及價值取向出現了非常大的變化。思想活動的獨立性，選擇性以及差異性處于日益增加的狀態。[2]其中存在非常多的矛盾，比如：崇尚自我價值但是缺乏相應的社會責任，強調眼前利益，但是缺乏長期性的計劃，崇尚生活享受但是卻缺乏艱苦奮斗的精神等。正如他們所說：“我們最關心的屬于利益問題，最難于理解的問題屬于價值問題，最困擾的屬于人際關系問題，最感興趣的屬于愛情問題，最擔心的屬于就業問題，而最想解決的屬于成功問題。”與此同時，互聯網一直在迅速地普及，其中的負面信息造成一些大學生在價值取向以及道德標準方面出現一定的偏差。[3]網絡成癮還造成一些大學生的自我控制能力被削弱，對人際關系漠不關心，進而使得他們的團結合作意識得到降低，這樣對于他們的成長造成了非常不利的影響。

（二）職業學生存在特殊性

第一，文化基礎非常薄弱，自學能力比較差。文化基礎薄弱給他們的學習帶來了一定的困難，缺乏學習的積極性以及主動性。第二，自我管理能力非常薄弱，非常多的學生都屬于獨生子女。長時間以來，他們已經習慣于父母對其生活進行安排，進而形成了非常強烈的依賴性。他們離開父母之后進入到大學，常常會感到非常茫然，不知所措。第三，他們調節情緒的能力比較差，并且具備較強的負面情緒，比如：自卑，沮喪以及焦慮等，甚至一些學生存在一定的暴力傾向。

四、高職生家庭父母的具體定位

父母在家庭當中的作用主要取決于其家庭的基本養育方法，家庭育兒主要包含這些類型：專制，民主以及自由放任等。這些育兒方法對于孩子的情緒智力，學習習慣等綜合素質造成了極大的影響。[4]比較獨裁的父母往往缺乏相應的溝通，他們養育的孩子經常缺乏溝通觀念或者存在嚴重的叛逆情緒。由民主父母訓練的孩子通常可以獨立地處理問題，并可以正確面對挫折。自由放任的父母在高職學生的家庭教育當中是非常普遍的，這種家庭的孩子往往具備比較放縱的性格，缺乏控制以及紀律，限制性非常小。在家庭教育當中，專制以及自由放任的父母往往對孩子的成長過于嚴格或者過于放縱，造成孩子的性格發展不是非常的正常，離開父母之后，他們在高職生涯當中會遭遇非常多的問題。而專制以及放任的父母在角色定位上存在一定的錯誤，角色定位主要存在這些方面的問題：

保姆式的教育：孩子從嬰兒階段逐漸地成長，其與父母的精心照顧存在密不可分的關系。根據層次理論需求，可以發現嬰兒期主要需要的為生理，安全以及歸屬感等，在成長的過程中，其尊重需求，認知需求以及審美需求等會逐漸地得到提升。隨著年齡的持續增長，孩子不僅需要保姆式地喂養，還需要非常多的精神需求。[5]父母屬于負責子女教育的第一人，他們的言行會對子女產生極大的影響。這種類似保姆的角色定位主要是由于母親的過度照料而造成的，會對孩子的綜合素質造成影響。

專制主義者：盡管現代社會不再提倡之前傳統化的“父為子綱”概念，逐漸地提倡建立和平以及民主的和諧家庭關系，但是根深蒂固的概念仍然對現代家庭教育造成了比較嚴重的影響。獨裁的父母會對孩子的學習，生活以及思維等過度地干擾，并且要求孩子需要保持高度的自律性，進而會對孩子的興趣造成嚴重的影響，甚至還會阻止他們做自己喜歡的事情，這樣一來對孩子的身心發展造成非常不利的影響，并且專制的父母常常會使得孩子出現反叛的心理，進而無法培養出綜合素質良好的孩子。

分數高于一切。父母非常重視孩子智商的培養，以至于對于學生的學業成績也比較的重視，并且會把成績當作判斷孩子成功與否的唯一標準。這種角色的定位會忽略了學生的綜合素質發展。對孩子進行比較的過程中，不能單單地使用智商來進行比較。更重要的是，非智力（情商）、心理素質以及身體健康狀態等綜合素質也是非常重要的，但是這些往往會被忽略。[6]

五、提升職業學生的綜合素質，設置家庭學校教育模式

（一）學習能力的提升

1.樹立自信，展現個人風采

自信屬于成功的動力。高職院校學生一定要建立自信心，要按照個人的興趣、愛好以及專業知識等因素選擇自身比較喜歡的專業，并按照目標定位實施選擇就業。其次，需要保持一種積極向上以及保持一種良好的態度。在剛開始工作的過程中，將會面臨非常大的身心壓力，必須要學會釋放壓力。無論是在選擇工作的過程當中還是在實施工作的過程當中，都需要保持一種比較良好的態度，比如：嘗試利用交談以及轉移目標等方法來學習如何使得自身情緒得以釋放，以保障在工作中有所進步，不斷地進行選擇并最終找到正確的位置。

2.強化宣傳，提升學生的思想認識

職業規劃屬于高等教育課程當中非常重要的必修課，主要是幫助求職者選擇正確的求職方法。非常多的學生不理解職業規劃，主要是由于他們缺乏職業規劃意識。因此，高職院校需要強化職業生涯規劃的促進，設置健全以及完善的職業生涯規劃培訓機制。與此同時，需要灌輸正確的規劃理念。比如：填寫職業規劃模擬，了解學生的具體情況以及就業方向等，指導學生進行正確的職業規劃，培養他們科學化以及合理化安排工作內容的能力。

（二）團隊合作能力的提高

1.課余社團活動可以強化學生的團隊合作能力。學生社團屬于高職院校當中非常重要的校園文化載體，屬于高職學生“自學以及自治”的重要途徑。社團活動的內容既有趣又務實，重點主要放在科學研究方面。通過社團活動可以進一步了解彼此的長處，保障社團成員更加相互尊重以及互相寬容，這樣才可以更好地完成某些活動。在學生社團活動中，成員每次參加的都為不同的社團活動，因此組織人員需要完成活動當中的具體任務，與不同的人實施溝通以及協作，共同完成社團的活動。在這個過程中，可以充分發揮學生的能力以及專業知識，促進不同專業以及地區的學生進行合作，增強了團隊合作精神，實現了團隊教育以及團隊能力的訓練。

2.通過社會實踐以及社區活動，同樣可以提升學生的團隊合作能力。在這個過程中要堅持理論學習，社會實踐以及創新思維相結合，堅持從實踐當中學習。這些屬于向群眾學習的唯一途徑。要多舉辦一些生產勞動，公益活動，志愿活動以及公司實習等社會活動，這樣就會使得學生的自我管理以及自我教育意識得到提升，并且在實踐活動當中可以學習到更多的人際溝通以及團隊合作知識。在社會實踐活動的過程中，團隊屬于管理組織，不管是志愿活動，企業實習還是公益活動，任務的完成都需要由于團隊成員的相互合作以及共同努力決定。在團隊成員當中。學習平衡兩者之間的關系屬于學生最大的一種收獲。舉辦各種形式的具體社會實踐活動，積極地動員學生參與到其中，合理地設計社會實踐活動，可以使得學生的社會意識以及責任感得到增強。社會實踐活動可以強化學生的專業能力，團隊合作能力以及就業能力等。

（三）提高語言能力

開展各種各樣的課外活動，把語言表達從課堂上進而擴展到課外，并擴大提高語言表達能力的具體空間。豐富多彩的課外活動可以為學生提供非常多的表達機會，促使表達范圍以及思想范圍得以擴大，保障語言更加豐富，為語言表達能力的提升提供獨特以及有利的條件。教師需要和教學實踐相互結合，從學生的興趣以及需要出發，開展多種類型的具體實踐課外活動，比如：計劃性以及針對性地設置演講比賽、辯論、朗誦比賽以及閱讀交流會等。這些活動可以涵蓋聽、說、寫、讀以及思考等方面的綜合性能力，從而促使學生語言表達能力的提升。從之前單純性地接受學習逐漸地轉變為學生主動地去探究活動。除此之外，伴隨著這些活動的持續開展，包含及時性，語境以及敏捷性的整合，學生的分析能力，觀察能力，思維能力，捕獲以及處理反饋信息的能力等都會得到非常大程度的提升，綜合能力的提升會把語言表達能力提升到一個全新的水平。

（四）改善人際交往能力

1.培養良好的溝通能力以及人際交往能力是非常重要的。矛盾的升級往往是由于“溝通障礙”造成的，而溝通屬于解決問題的主要途徑。大學生的人際關系危機經常在宿舍當中發生，主要發生在各種瑣碎事情的處理上。培養良好的生活以及衛生習慣，并且要真誠地對待人。只有這樣，才可以進一步敞開心扉，進而使得良好的溝通能力產生比較良好的溝通效果。

2.克服人際交往當中的認知障礙。過度的自我關注，對完美進行過度的追求以及其他的一些不良心理刻板印象等都會在發展的過程中成為一種偏執以及固定的人際行為模式，這樣就會對溝通造成阻礙，并使得適應環境的能力降低，因此培養人際交往關系是非常重要的。

六、結束語

總之，在實施綜合素質教育的過程中，一定要和高職院校學生的具體特點相互結合，充分了解學生的實際情況，掌握學生的思想動態，找到教育管理當中的切入點，進而采取適當的教育管理方法，使得學生的綜合素質得到提升。