大數據背景下高校新媒體傳播教學改革策略

張 燕

（廣東工業大學華立學院 廣東廣州 511325）

大數據時代發展下，新聞傳播方式、人們的閱讀習慣都發生了變化。當前高校的新媒體教學也不斷跟隨時代潮流進行創新和發展，但是目前仍然存在許多問題。高校新媒體教學對比當前的新聞傳播市場還是略顯落后，高校還是需要明確新聞傳播教學的培養目標模式，改革陳舊、過時的教學內容，培養出當前新媒體傳播工作緊需的人才。

一、大數據背景對高校新媒體傳播教學提出的新要求

（一）培養應用型復合人才

高等本科院校的新聞傳播專業的培養目標是培養應用型高端人才，為我國新聞事業輸送具有創造力的新鮮血液。落實到學生個人層面的培養目標是讓學生能迅速適應新媒體傳播工作，將理論知識最大效率地轉化成生產力。基于這一基本培養目標，在大數據時代下，高校新媒體傳播專業應該結合當前新聞傳播特點，更新和調整教學方案。當前新媒體傳播呈現出越來越強的學科交融趨勢，這要求高校培養復合型人才，拓展學生綜合素質。教師應該按照新聞傳播產業發展特點預計未來新媒體傳播的變化趨勢，同時培養學生掌握新媒體傳播發展規律、熟悉新媒體傳播方式的能力。高校還要重視新聞傳播專業學生的實踐能力，只有在實踐中才能做到對專業知識的及時更新，沒有實踐能力的學生是無法適應大數據時代下新聞傳播的發展變化的。新媒體傳播教學應該從培養復合型高素質人才出發，把新媒體發展的新技術和新媒體發展的新理念、新思維融入教學內容中，以適應大數據時代的要求。

（二）加強數據新聞素養教育

大數據時代下，新聞傳播對云數據運算依賴越來越強，評測新聞傳播效果可以運用平臺上的“流量”來計算，當前流行的微信公眾號、微博、抖音等傳播方式都重視消息的流量，通過對數據進行統計、分析評估消息的影響程度。基于此，當前高校新媒體教學應該培養學生對數據新聞的敏感程度，有意識地抓取人們的閱讀習慣、行為習慣制作數據新聞，將最新、最為準確的新聞傳授給大眾；另一方面，依托云數據處理能力，各行各業對消息的要求更精準了，尤其是對于國際上的消息，大眾更加關注，學生應該擴大新聞傳播的范圍。大數據時代用數據表意的新聞越來越多，因此，學生應該學會用數據表現新聞、傳遞思想，滿足當前人們對精準信息的需求。

（三）培養學生的信息素養

在現今社會，生活的各方各面已經離不開大數據，為此，為此想要讓學生適應社會的發展以及時代的變遷，學校要培養新媒體傳播專業學生信息素養。信息素養的內容相對較為復雜，涉及各方面的知識，它是一個相對比較寬泛的概念，包含了與信息技術相關的各方面因素。特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，首先，學生應該理解信息技術的價值和重要性，正確地看待網絡帶來正面以及反面的影響。其次，學生則是具有信息檢索功能，可以利用大數據的支持，來搜集資料，了解學科之外的知識。最后則是要學會鑒別，大數據的影響利弊參半，學生只有正確地認識大數據，學會鑒別以及應用大數據才能夠更好地應用大數據。為此在大數據時代下，學校應該培養學生的信息素養。

（四）構建雙師型師資隊伍

想要應對大數據帶來的各項挑戰，那么僅僅依靠單純的課堂理論教學難免顯得勢單力薄[1]。課堂教學中，教師往往只是闡述相對理論的課本知識，但是對于具體的大數據應用卻比較匱乏，為此，想要實現高效課堂的構建，學校應該從教師學術水平以及崗位工作技能兩個方面入手，構建雙師型的師資隊伍。學校需要組織教師深入新媒體產業或者平臺進行培訓，也可以借助大數據以及新媒體的優勢，創建屬于自己的新媒體平臺，通過對平臺的數據流量進行分析，可以了解現階段社會新媒體傳播的主要方式。無論是哪一種方法都可以有效提升教師的崗位工作能力，在雙師型教師的引導，學生也會全方位的發展，而非是單純地有知識無能力的空架子。

二、大數據時代下高校新媒體傳播專業教學改革

（一）更新教學觀念，明確教學要求

當前高校的新媒體傳播專業過分注重學科理論知識，強調學生運用新媒體、編寫新聞的能力，但是缺乏讓學生認識大數據技術與新媒體傳播產業的融合[2]。學生在平時學習生活中也不重視培養自身的大數據運用能力。傳統新媒體報道模式是在現場采訪、收集信息，并在現場編輯新聞，通過現場聲音、現場圖像呈現給信息受眾一個客觀的事件報道。但是大數據時代，新聞的制作需要結合真實數據來展示客觀世界，新聞工作者通過對真實數據進行收集、整理、分析，總結出有用信息。這要求學生在掌握大數據相關技術的情況下，通過大數據收集、計算、分析，抽取有用信息進行新聞制作。針對新聞傳播呈現的新特點，學校應該及時更新教學理念，明確新媒體傳播專業的培養目標，并在教學中將培養目標細化，將高校學生培養成新媒體傳播產業的高端應用人才。在具體的新媒體傳播教學過程中，新媒體專業教學要強化學生收集、分析數據的能力，讓學生掌握從數據庫中抓取有效數據的技巧，讓學生將數字中反映的信息以文字、圖片的形式呈現出來。另外根據新聞傳播多學科交叉的特點，教師還應當應該拓展學生的眼界和能力，強化學生新聞采寫能力，設計出一套增強學生新聞采編能力的教學體系。

（二）多學科交叉，增強綜合素養

隨著信息時代的發展，各行各業的信息、知識都展示在網絡平臺上，人們的視野越來越開闊，綜合素養越來越高，新聞需求的寬度越來越廣。這就給新聞傳播專業人士提供了新要求，要求他們具備更綜合的素質。因此，新媒體專業教學應該擴充學生的知識范圍，將新聞傳播學、社會學等學科知識相互交叉，加強新聞傳播專業的選修課設置。新聞傳播專業選修課的學科范圍應該更寬，讓學生選擇自己研究比較多、比較感興趣的學科學習，方便學生在將來實際工作中對這方面的新聞做更深度的研究報道。當前對新聞傳播效力的評價主要依賴于大數據計算，新媒體平臺上可以隨時展示豐富的數據分析內容，監控新聞傳播人士的工作有效性。掌握了這些數據后，新聞傳播專業人士才可以評價新聞作者的專業能力，并且新聞從業者想要提升自己的專業能力，也需要根據數據對自身能力進行評估、改進。因此，培養新聞從業者掌握一些數據挖掘、云數據計算的理論、操作，對于提升他們的專業能力作用很大。

（三）加強校企溝通，多維度培養能力

大數據時代下，信息傳播與現實生活越來越緊密，呈現出一種自媒體的特點，自媒體的發展有助于培養學生發展新聞傳播實踐能力。新媒體傳播專業教師應該鼓勵學生創設自媒體，在經營自媒體過程中將理論知識應用在實踐中，增強學生對新聞傳播專業的認識。在教學中學校還應該加強與新媒體企業的交流互動，從多維度、全方面地培養學生能力。一方面，學校要加強對學生理論課程的教學工作，除了新聞傳播學專業基礎課外，還應該設置一些數據分析課，例如大數據挖掘、大數據新聞等專業課程，讓學生掌握大數據新聞的采寫能力，更完善地培養他們的新媒體傳播專業能力；另一方面，學校可以加強學校師生與企業人士的交流，互換經驗，惠及雙方。學校可以邀請企業優秀人才來學校做專業宣講，讓學生了解新聞專業實踐工作人員的工作內容、職業素養，把學生的眼界從校內拓展至校外，讓學生根據新聞專業的市場需求培養和發展自己的專業能力。最后，學校也可以鼓勵新聞傳播學教師學者去企業內兼職任職，對企業人員的專業能力進行指導，讓企業人員學習新聞傳播專業的學者們具備的專業素養、掌握的專業能力。在雙方交流中相互更新各自的資源，發展采編理念。

（四）創新教學模式，培養綜合素質

高校新媒體傳播專業師生可以建立自己的新媒體平臺，讓學生關注社會事件，及時采寫新聞并進行發布。新媒體平臺的運營、維護可以分部門進行，分為采編部、校對部、后期維護部門等。在自己的新媒體平臺上，學生可以體驗整個新聞傳播過程，并對新聞事件做數據分析，運用已學的數據分析知識，對新聞傳播過程的數據進行可視化展示，挖掘隱藏信息。學校可以引進相關的大數據分析設備和軟件幫助學生分析新聞傳播數據。在數據的分析方面，一方面，教師可以讓學生對新聞傳播整個過程的數據進行分析，將整個過程可視化，針對性地解決自己在新聞采寫、發布過程中的不足，積累新聞傳播經驗；另一方面，教師可以讓學生分析信息受眾，掌握不同群體對信息的需求情況，實現新聞的精準化傳播。將信息精準化地投入到各消息受眾中；最后，教師可以針對某一新聞信息讓學生作交流討論，總結新聞傳播過程中獲得的經驗，在分析新聞的傳播時，可以讓學生運用大數據挖掘、云數據計算等內容，更精準地分析消息傳播中的優勢、阻力。

（五）產學研深入發展，構建一體化的實踐教學體系

在高校的教育中，將專業教師的科研、課堂教學以及企業實習融為一體，構建三位一體的產學研實踐教學體系。相比于傳統的實踐教學模式來講，這種實踐教學模式先進且符合一線的需求。因為更教師所研究的內容往往是比較先進或者符合地區發展的項目，引導學生參與進來能夠讓其增加對于本專業前沿知識了解的同時，掌握當地的新媒體傳播產業發展結構，從而對未來的新媒體市場有一個把控，深入了解大眾化的閱讀內容以及閱讀習慣，這對于學生日后就業競爭力的提升有著極大的幫助[1，2]。

三、結束語

大數據時代背景下，高校要強化新媒體傳播專業教學就需要對現有教學模式進行創新和變革。首先，新媒體傳播專業要明確培養目標，建立適應大數據時代需求的培養體系；其次，教學過程中教師要重視大數據新聞采寫能力，培養學生挖掘數據、抓取有效數據的能力；再者，學校要與新媒體企業建立聯系，相互交流，相互學習；最后，學校要改革教學模式，引入大數據分析軟件，培養學生實際操作運用數據的能力。