淺談高中生物教學(xué)與思政教育有效融合

王 君

（重慶三峽學(xué)院 重慶 404000）

普通高中教育是整個(gè)國(guó)民教育體系的重要一部分，不僅承擔(dān)著為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的作用[1]，同時(shí)還承擔(dān)了為祖國(guó)培養(yǎng)高級(jí)人才的重任。因此，學(xué)校各個(gè)部門、學(xué)科都應(yīng)重視發(fā)揮課程思政的作用，以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)科育人價(jià)值為體現(xiàn)，以課堂作為主陣地，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科之間相互融合，創(chuàng)辦具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育，既是提高我國(guó)教育質(zhì)量的客觀需要，也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在需求。

高中生物作為一門必修的理科課程，在提升全民科學(xué)素養(yǎng)的過程中起到了不可或缺的作用。深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治資源，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一個(gè)重要舉措。將生物學(xué)科專業(yè)知識(shí)與其蘊(yùn)含的思想政治元素有機(jī)地結(jié)合起來，采用相關(guān)手段，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極體驗(yàn)，以春風(fēng)化雨的效果去滋養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生[2]。

關(guān)注學(xué)科性質(zhì)，提升育人價(jià)值。生物學(xué)科與人類生活息息相關(guān)，從其性質(zhì)來看，生物教學(xué)中的育人功能，可以從以下五個(gè)方面體現(xiàn)：

一、愛國(guó)主義教育

“唯有了解，才有熱愛”，高中生物教材包含了人類從古到今的生物科學(xué)成就，尤其體現(xiàn)了我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的不斷進(jìn)步。例如，我國(guó)在世界上首次用人工方法合成具有與天然胰島素同樣生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素；科學(xué)家攻克了三道難關(guān)，將克隆技術(shù)的應(yīng)用推向了新的高度——世界上首例體細(xì)胞克隆猴的誕生；享有國(guó)際聲譽(yù)的“雜交水稻之父”——袁隆平，他曾說過：“我一生最大的愿望就是讓人類擺脫饑荒，讓天下人都吃飽飯”。他不但解決了我國(guó)的溫飽問題，還為世界各國(guó)解決了糧食匱乏這一難題；在學(xué)習(xí)“體液免疫和細(xì)胞免疫”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，從2019年12月爆發(fā)的“新型冠狀病毒”引入，進(jìn)而介紹當(dāng)時(shí)我國(guó)疫苗研發(fā)進(jìn)展，與美國(guó)、英國(guó)處于全球領(lǐng)先，加入全球“新冠疫苗實(shí)施計(jì)劃”，促進(jìn)全球疫苗公平分配，守護(hù)全人類健康等等諸多素材。通過這些素材讓學(xué)生了解祖國(guó)的偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的觀點(diǎn)、情感和維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意志，弘揚(yáng)艱苦奮斗的民族精神，建立高尚的愛國(guó)主義情懷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望[3]。

二、生命觀念教育

“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，熱愛生命，尊重生命，珍惜生命。生物教材中涉及生命觀念教育的比比皆是。例如，通過學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的糖類和細(xì)胞中的脂質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生知道細(xì)胞和生物體的各種生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)，初步形成生命的物質(zhì)觀；通過學(xué)習(xí)“細(xì)胞的衰老”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的發(fā)展變化，體會(huì)生物自身發(fā)展的規(guī)律，正確看待生命的衰老；通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用“這一節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命誕生的過程，體會(huì)生命的延續(xù)性，產(chǎn)生珍愛生命的情感。通過學(xué)習(xí)”生物有共同祖先的證據(jù)這節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的進(jìn)化經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，我們要感悟生命的來之不易，要珍愛我們的生命[4]。

三、環(huán)境保護(hù)教育

人類的生存環(huán)境持續(xù)遭到破壞，環(huán)境保護(hù)刻不容緩。生物多樣性的退化、生態(tài)環(huán)境的破壞與生物學(xué)休戚相關(guān)。例如，通過了解池塘中水華的形成、發(fā)菜的過度采挖，讓學(xué)生知道人類的不當(dāng)利用會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞；通過細(xì)胞呼吸的原理，讓學(xué)生知道植物也能夠調(diào)節(jié)氧氣與二氧化碳平衡，來調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的平衡；通過學(xué)習(xí)“協(xié)同進(jìn)化與生物多樣性的形成”這一節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類在內(nèi)的所有生物都是在相互依存、相互制約中發(fā)展的，生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的寶貴的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己。因此，教師在生物課堂上應(yīng)充分利教材中的與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，將環(huán)境保護(hù)滲透于日常的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)當(dāng)尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，與大自然和諧相處。

四、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神教育

生物是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，里邊包含了諸多的探究性實(shí)驗(yàn)和科學(xué)史話。教師針對(duì)這些內(nèi)容，不能一帶而過，經(jīng)過理論介紹和實(shí)踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和不斷探索的科學(xué)精神。例如，通過在探究實(shí)踐“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”，通過選材、溶液的配制以及使用方法上，提高實(shí)踐能力，幫助學(xué)生確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神；通過學(xué)習(xí)“基因在染色體上”這節(jié)內(nèi)容，認(rèn)同摩爾根等科學(xué)家尊重科學(xué)事實(shí)、敢于質(zhì)疑他人又敢于否定自我的精神；通過“細(xì)胞學(xué)說的建立”以及“中心法則的提出和修正過程”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)理論的建立不是一蹴而就的，是在艱難曲折的道路上不斷修正完善的過程，科學(xué)之路永無止境；并引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，發(fā)揚(yáng)不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的精神。

五、生活教育

生活教育指在教師的指導(dǎo)下，了解生活常識(shí)，掌握基本生活技能，通過參與生活過程的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)使其建立正確的生活觀念和目標(biāo)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、集體以及民族和人類的幸福生活的教育。高中生物是一門理論和實(shí)踐并行的學(xué)科，其中諸多地方涉及了生活教育。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，無氧呼吸能夠產(chǎn)生酒精，以此聯(lián)系警察檢查駕駛員飲酒，既讓同學(xué)們感受到生物學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，又讓他們注意保護(hù)自身安全；在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)素”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在知道生長(zhǎng)素的本質(zhì)和作用特點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和園藝上的應(yīng)用；基于“酶、光合作用”探索歷程的學(xué)習(xí)，并關(guān)注這些原理的廣泛應(yīng)用，使其運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活當(dāng)中來，啟發(fā)學(xué)生的靈感以及創(chuàng)造性[5]。

“人能弘道，非道弘人?！痹谌粘＝虒W(xué)過程中，人人應(yīng)該肩負(fù)起這樣的使命：不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)良好的品格以及讓他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，作為高中生物教師，要深入分析挖掘教材中的思想政治素材、善于利用多種途徑獲取素材，同時(shí)要注重自身綜合素養(yǎng)水平的提高，既要做科學(xué)研究也要做教學(xué)研究，打造知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、品德塑造三位一體的課堂體系，確保課程思政的實(shí)效性，做到既教書又育人。