“三全育人”視角下“課程思政”建設思路

劉向達

（重慶城市管理職業學院 重慶 401331）

進入新時代，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人成為中國高等教育必須回答的根本問題。作為人才培養的主陣地，只有堅定貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，遵循教育為人民服務、為治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的基本要求，才能承擔起培養擔當民族復興大任的時代新人的歷史使命和時代責任，使“三全育人”與“課程思政”在育人上同向同行[1]。

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。

“課程思政”是把學校所有教育教學活動和知識傳授、能力提升作為載體，對學生進行全程全方位思想政治教育的一種理念。課程思政強調以課堂為“主渠道”“主陣地”，挖掘學科中的思想政治教育元素，把思政教育滲透、融入教學體系中，實現知識導向和價值引領同向同行的協同育人。

“三全育人”和“課程思政”的結合就是把握“三全育人”與課程思政內涵，將顯性的專業知識和隱性的課程思政巧妙結合，通過培養目標任務、課程設置方案、教學環節實施完成教育教學及人才培養的全過程，將課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務等都成為育人體系的組成部分，并在知識傳授、能力培養中進行立德樹人的價值引領。

打好教師思政素養基礎。韓愈說“師者，所以傳道授業解惑也”。教師作為施教者，首先要具備是的修養和較高的思想政治素養。蘇霍姆林斯基說，“教師要成為學生的知識的源泉，就要永遠處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中”[2]。“為別人照亮道路，自己必須放出光芒”。在“三全育人”“課程思政”的教育理念下，教師要自覺汲取思政養分，關心國家發展、社會進步和民族復興大業，堅定社會主義核心價值觀，增強對“四個意識”“四個全面”“四個自信”“兩個維護”的高度認同。將“三全育人”“課程思政”理念內化于心、外化于行，在提升自身的人格魅力的同時，把積極向上的價值觀和正能量傳遞給學生，引導學生扣好人生第一粒扣子。

做好人才培養目標修訂。人才培養方案是學校落實黨和國家關于人才培養總體要求，是實施人才培養和開展質量評價的基本依據。是學校根據區域經濟社會發展需求、辦學特色和專業實際制定的專業人才培養指導性方案，在育人中發揮綱領性作用。

在人才培養上必須突出黨對高校的全面領導，體現中國特色社會主義育人優勢，把習近平新時代中國特色社會主義思想作為人才培養的核心內容，把社會主義核心價值觀作為人才成長的精神食糧，構架人才成長的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀念，為青年的價值人生領航，形成“承業解惑”“鑄魂培基”的同向同行、同頻共振。

把好課程體系建設這一關。課程建設是一項復雜的系統工程，涉及學校工作的方方面面，發揮教師在教育教學中的積極性，總結教學、科研和社會實踐豐富經驗，在“大思政”工作背景下，堅持育人為本，德育為先，以“三全育人”“課程思政”的育人體系，對不同課程、不同專業進行分類指導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，以理想信念教育和社會主義核心價值觀為引領，提高政治站位，以知促行，強化擔當，以行踐知。在廣度和深度上形成長效機制，服務“三全育人”“課程思政”的教育教學課程體系。

發揮好專業教育優勢。貫徹落實“三全育人”“課程思政”就是要把立德樹人貫穿于高校教育教學的全過程。不僅要在理論教育中立德樹人，更要在實踐教育中立德樹人。創新教學方式，提升實踐教學理念，把隱性的思政教育放在顯性的專業知識教育之中。利用多元化信息渠道，緊密聯系時政和社會熱點事件，進行價值引導，培養學生學會在紛雜世界中分辨正誤、正確取舍，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀。通過第一課堂和第二課堂及各種網絡平臺，有效推進課程思政教育。使“三全育人”“課程思政”教育效果的最大化[3]。

把實踐作為課程思政的延伸。“課程思政”是學科德育在高校階段的進一步延伸，實踐又是思想政治教育的延伸。育人功能、每一位教師的育人責任，也是教育教學環節的任務。通過實踐，培養學生創新精神實踐能力，提升綜合素質，使學生能夠融入社會，感觸生活，擁有社會責任感。習近平總書記十分重視和關注青年在實踐中成長、在實踐中成才，多次鼓勵青年要積極投身和參與社會實踐，練就本領，成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路，既要注重學習人生經驗又要學習社會知識，努力做到知行合一、學以致用。努力在學習和工作實踐中求真知、悟真諦，磨煉意志、增長才干。“基層實踐是培養鍛煉干部的‘練兵場’”；“宰相必起于州部，猛將必發于卒伍”。勉勵青年學生堅持把學習和生產勞動和社會實踐相結合，認識國情、了解社會，明確擔當、肩負重任，做中華民族的偉大復興大業中國夢的筑夢人。

“三全育人”“課程思政”打破長期以來思想政治教育與專業課程教育相互隔絕的“孤島現象”，革新傳統“思想政治”“專業教育”的畸重畸輕，透視“思想政治”“專業教育”不同特征，解決了“思想政治”“專業能力”結合中將會遭遇的阻遏因素，形成思政教育與專業教育協同前行、相得益彰，為新時代培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。