課程思政視角下的會計專業(yè)課程教學(xué)改革實踐

劉錦嫦

（廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣州增城 511330）

思政工作必須體現(xiàn)在教學(xué)活動全過程中，讓思政教育深度結(jié)合專業(yè)知識教育，不僅要培養(yǎng)高技術(shù)水平人才，更要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，綜合型與復(fù)合型人才將成為今后社會對人才需求的主要趨勢。專業(yè)課程主要是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，應(yīng)對今后本課程的教學(xué)活動加以思考和改革，和思政教育相結(jié)合，因為培養(yǎng)具有過硬技術(shù)的人才已經(jīng)不再是社會的唯一要求，品質(zhì)過硬也將是一項考核指標(biāo)。所以，在會計專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要深刻認(rèn)識到思政教育的重要作用，在促使學(xué)生掌握會計知識的同時，在思想上對學(xué)生實施價值觀引導(dǎo)，以此培養(yǎng)更多現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化教學(xué)管理

深挖會計專業(yè)課程中蘊(yùn)含的育人元素，同時建立以學(xué)科專業(yè)導(dǎo)論課程為基礎(chǔ)、精品通識課程為補(bǔ)充的“課程思政”教育基礎(chǔ)體系。根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)強(qiáng)化思政教育，合理設(shè)計思政教學(xué)，要求教師深挖專業(yè)課程中隱藏的會計職業(yè)道德教育元素，同時把這當(dāng)作教材必要章節(jié)、教學(xué)必將內(nèi)容以及學(xué)生必考知識點，以此有效發(fā)揮課堂教學(xué)陣地的作用，建構(gòu)德智交織育人的立體化教學(xué)體系。另外，應(yīng)對課程開發(fā)模式加以創(chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)與新媒體等技術(shù)手段，把經(jīng)過整理的會計專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容融入在線課程與微課等課程中，結(jié)合新時代下學(xué)生的特征來提高會計課程的傳播力。

二、對課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的引導(dǎo)下，我國職業(yè)教育的發(fā)展邁上了新臺階，同時對“課程思政”深化了認(rèn)識，并上升到了我國特色高等教育的高度。在此背景下，會計類專業(yè)需要樹立以德育為重點的新時代社會主義會計人才人文素質(zhì)教育理念，總結(jié)出會計人才可承載的價值觀，即愛崗、敬業(yè)、誠信、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)以及創(chuàng)新。會計專業(yè)課程是一門重要課程，在實際教學(xué)中，教師除了需要教會學(xué)生掌握會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識與技能，還需要把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及思政教育相結(jié)合，會計專業(yè)課程教學(xué)中實施職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，教導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中嚴(yán)格遵循會計職業(yè)道德。上述不只是會計專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)，同時也是會計專業(yè)課程建設(shè)的核心。將思政教育融入會計專業(yè)課程，主要是為了讓專業(yè)課程教學(xué)對學(xué)生起到的價值引領(lǐng)作用，把他們培育為具有責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)意識、能力強(qiáng)的社會主義接班人。學(xué)校與教師都應(yīng)明確會計專業(yè)課程這一定位，并加強(qiáng)重視專業(yè)課程育人的功能[1]。

比如在稅收法律制度模塊教學(xué)中，重點講述稅法概論與我國稅法體系當(dāng)中的實體稅種，如增值稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費稅及稅收的征收管理。以消費稅稅率教學(xué)為例，就可以較好地穿插思政內(nèi)容，稅率的制定與稅額的計算都可以體現(xiàn)我國對于消費者消費行為的引導(dǎo)，讓消費者盡可能不消費或者少消費這類應(yīng)稅消費品，具體如對人體有害、污染環(huán)境、不可再生資源、奢侈品等。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀，并讓他們獲得思政教育，認(rèn)識到人類必須保護(hù)現(xiàn)有的不可再生資源，思考人類發(fā)展的行為是否危害到了環(huán)境。

三、促使課程思政和會計專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合

教師需要知道，將會計專業(yè)課程結(jié)合課程思政，并非是簡單地把思政課內(nèi)容照搬到會計專業(yè)課程中，而應(yīng)該是順其自然、因勢利導(dǎo)的有機(jī)滲透。對此，教師需要注意讓二者結(jié)合出現(xiàn)“化學(xué)反應(yīng)”，而不是簡單的“物理相加”。只有讓會計專業(yè)課程中科學(xué)、合理地體現(xiàn)思政內(nèi)容，才不會讓學(xué)生感到突兀和反抗，便于他們學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的同時，自然、快速地接受思政教育。為保證可以充分發(fā)揮會計專業(yè)課程的課程思政教育作用，教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生的思想動態(tài)，將他們感興趣的社會熱點事件與國內(nèi)國際形勢等有關(guān)內(nèi)容引入課堂教學(xué)中。以此體現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的時效性和趣味性。例如2020年瑞幸咖啡造假事件對我國企業(yè)與企業(yè)家在全球的形象造成了極大的不良影響。同時，會計信息失真對國家、企業(yè)以及社會公眾都造成了重大影響，這是對國家財經(jīng)法紀(jì)的一種挑釁[2]。

四、采取多元化教學(xué)的方式

在對學(xué)生實施思政教育時，為了讓會計專業(yè)課程教學(xué)和思政教育更自然結(jié)合，教師可以采取多樣化的教學(xué)方法，以此對學(xué)生實施情感教育和會計專業(yè)教學(xué)。實際教學(xué)當(dāng)中，實施案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，或?qū)⒆陨硎占恼疵姘咐糜诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，針對案例中存在的錯誤的會計行為加以判斷辨別，以此提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與道德品質(zhì)。而為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效果，教師則可以結(jié)合教學(xué)案例，對學(xué)生講述會計人員職業(yè)道德相關(guān)的業(yè)務(wù)操作流程，以此對學(xué)生實施德育教育，促使學(xué)生提高自身道德意識，加強(qiáng)遵守職業(yè)道德基本規(guī)范，提高會計專業(yè)綜合素質(zhì)與能力。另外，在當(dāng)前新媒體時代下，教師也可以利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，傳授和會計專業(yè)相關(guān)的思政教育內(nèi)容，以此讓學(xué)生明確會計人員應(yīng)具備的職業(yè)道德。通過這種方式，強(qiáng)化會計專業(yè)課程育人效果，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)他們職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

現(xiàn)如今會計違規(guī)造假不足為奇，對社會帶來了極大的危害，特別是當(dāng)前通過信息技術(shù)造假，譬如多套賬處理、虛擬收入、轉(zhuǎn)移費用等各種手段，現(xiàn)實生活中的案例也不少，例如新大地財務(wù)造假、皖江物流貿(mào)易融資造假、欣泰電氣財務(wù)舞弊等，以上案例都可以作為教學(xué)資源，根據(jù)課堂教學(xué)中的會計信息處理技術(shù)與理論依據(jù)進(jìn)行探究，深入分析會計信息系統(tǒng)造假的各種方式，從而生成典型案例。比如信息系統(tǒng)加工規(guī)則造假、模板造假、程序造假、虛假業(yè)務(wù)等，便于學(xué)生直觀感受財務(wù)造假的危害性，樹立正確的職業(yè)道德觀，并外化為會計專業(yè)工作的職業(yè)素養(yǎng)打下鋪墊，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果[3]。

五、不斷增強(qiáng)教師綜合能力

首先，根據(jù)課程思政教育理念，合理選擇會計專業(yè)教師。會計專業(yè)課程中實施思政教育，必須要合理選擇授課教師，要求他們除了擁有淵博的理論知識功底與較多的教學(xué)經(jīng)驗，還需要對教育事業(yè)具有較強(qiáng)的責(zé)任意識與認(rèn)同感，從而為會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供強(qiáng)有力的教師隊伍保障。其次，提高課程教師的思政教育專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，提高會計專業(yè)課程教師的思政素養(yǎng)，掌握思政教育的特征、規(guī)律及方式，并形成對接意識，發(fā)揮會計專業(yè)課程教師的帶頭作用。最后，進(jìn)一步提高會計專業(yè)課程教師的課程思政能力。通過提高會計專業(yè)課程教師對于課程思政的認(rèn)識，消除他們思想上存在的錯誤認(rèn)識，對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行了解，增強(qiáng)課程和教案設(shè)計開發(fā)以及教學(xué)管理能力，形成課程思政評價、反思以及發(fā)展能力，提高教師的教學(xué)主動性，采取“樂教”的態(tài)度進(jìn)行課程思政。例如，教師自身應(yīng)多查看時政性新聞，及時更新相關(guān)的最新理論研究成果，并積極學(xué)習(xí)研究最新的國家政策，尤其是涉及重大民生領(lǐng)域和學(xué)生日常生活相關(guān)的事件，廣泛閱讀研究，從而為教學(xué)中可以向?qū)W生提供更多學(xué)習(xí)素材與資料提供保障[4]。

六、加強(qiáng)課程教學(xué)效果反饋

會計專業(yè)課程設(shè)計當(dāng)中，最終一環(huán)就是對課程教學(xué)效果進(jìn)行反饋，了解課程設(shè)計當(dāng)中，有沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的道德和掌握專業(yè)知識技能。以此更好地對會計專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生加深對職業(yè)道德相關(guān)知識的印象。比如在會計專業(yè)課程教學(xué)反映時，教師應(yīng)采取自行反映方式，或者讓學(xué)生自己反映，從而掌握思政教育在會計課程教學(xué)中的實施效果，這有助于學(xué)生進(jìn)行自我評價與反饋，并獲得情感升華。同時可以樹立正確的價值觀與道德觀，令課程思政在會計專業(yè)課程教學(xué)中的用處得以有效發(fā)揮，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更好發(fā)展。

七、結(jié)束語

綜上所述，在新時期教育要求下，會計專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育是非常有必要的。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，在會計專業(yè)課程教學(xué)中合理融合思政教育，讓他們在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的同時，職業(yè)能力和道德素養(yǎng)都獲得發(fā)展。并且，教師還應(yīng)對教學(xué)理念加以創(chuàng)新，采取最新的課程思政教育理論來提高自身思政教育水平，以此提高學(xué)生思政道德水平與政治覺悟，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。