多媒體技術在小學古詩詞教學中的應用探討

戴思迪

（合肥市淮合花園小學 安徽合肥 230011）

古詩通常用意象表達言有盡而意無窮的概念，有利于發揮學生的想象力和探究的精神，培養學生的審美能力和審美情趣。當前古詩教學出現的問題主要有：1.重視背誦和默寫。在教學過程中，部分教師注重完成詩歌的背誦和默寫的任務，從而忽視了對詩歌藝術形象的欣賞。2.重視翻譯。在教學過程中，部分教師重視對詩歌的字詞句逐一翻譯，重視對詩歌意思的理解，從而忽視了對語言的鑒賞，也忽視了對學生想象力的培養。3.重視串講。部分教師圍繞作者背景、詩句意思、課內詩歌和課外詩歌進行串講，忽視了學生的自主探究能力。

針對當前小學古詩詞教學出現的問題，信息技術可以優化教學方式。多媒體技術將圖片、視頻、音頻等運用到古詩詞教學中，可以將學生接觸較少的景物形象化，給予學生畫面感，培養學生的發散思維和創新思維。信息技術優化教學方式主要體現在以下方面。

一、培養誦讀，感受語言美

誦讀是古詩詞主要的教學方法之一。學生通過反復誦讀可以感受詩歌的節奏、韻律、情感等等。多媒體技術可以有效地輔助誦讀教學，在教學的環節中我們可以適當地插入名家示范朗讀、古詩視頻、微課等等，通過這些穿插，從而讓學生更好地感受古詩語言美。

高鼎的《村居》體現了春天的生機勃勃和兒童的活潑、天真。這首詩歌的韻律也很整齊。在教學過程中，筆者采取了以下的朗讀策略。首先讓學生們自由朗讀古詩，目標是引導學生讀準字音、讀順句子、劃出節奏，初步感知詩歌的大意。其次，播放《村居》的示范朗讀的音頻。學生通過聽取示范朗讀，他們將自己的朗讀跟示范朗讀進行對比，一方面對比節奏，另一方面對比詩歌的情感表達。再次，給詩歌配上一首活潑、明快的曲子，讓學生們跟著樂曲自由練習朗讀。在自由朗讀、聽讀、跟讀等多種形式的朗讀中，學生初步掌握了朗讀的方法。最后，教師積極進行反饋，指名幾位學生進行朗讀，請其他的同學進行積極的評價。通過多種形式的朗讀，使學生感受了詩歌的語言美和情感美[1]。

二、展現畫面，營造意境

在古詩詞教學中，由于講解的枯燥，多媒體技術可以將古詩詞中的一些景物形象化，使學生具有畫面感。我們可以借助多媒體技術，用圖片、視頻、微課等形式創設情境，將古詩中的景物形象化，激發學生的學習興趣，使學生感受詩中有畫，畫中有詩。

比如在教學杜甫的《絕句》這首詩歌時，我們可以用多媒體創設情境。這首詩歌講述了杜甫在成都草堂的一段時光，描繪了草堂春天的勃勃生機，體現了作者對大自然的熱愛之情。全詩格調清新，風格明凈秀麗。本詩的教學重點是通過欣賞景物描寫，感悟春天的美好。在教學中，首先問學生詩歌中寫了哪些景物。學生總結出“山”“花”“草”“燕子”“鴛鴦”等幾種景物。其次，請學生根據自己的想象畫出這些景物，再談談這些景物在腦海中的樣子。再次，播放多媒體視頻，請學生根據多媒體出現的畫面想象詩句。當出示“遲日春山麗，春風花草香”的時候，畫面顯現了春風拂面，百花盛開，青草芳香的畫面，作者的心情也開闊起來。當出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”時候，畫面呈現天氣變暖和，泥土變得濕潤起來。燕子們飛來飛去，它們正忙著銜泥筑巢。遠處的鴛鴦在暖和的天氣下酣然入睡，十分閑適自得。通過視頻的播放，學生對比了自己畫的畫，從而更能深入理解詩歌的意境。學生仿佛置身于春日的花草香中，仿佛看到了慵懶閑適的鴛鴦，也更能體會作者的開闊的心情。

三、明確教學目標，突破教學重難點

根據詩詞的教學目標，多媒體技術可以有效地輔助解決教學重難點。當學生遇到不理解的詞意，可以用多媒體技術進行輔助。

比如教學《望廬山瀑布》，本詩歌的教學目標是感悟廬山的壯麗，體會大自然的神奇，感受詩人大膽的想象。教學重難點是抓住重點字詞，想象意境。本詩中“日照香爐生紫煙”的“生”字較難理解，教學中教師告訴學生“生”字用得巧妙，很多學生不理解。在默寫的時候，很多學生將“生”寫作了“升”字。在教學中，引導學生提出這樣的問題：詩人是不是用字用錯了，是不是應該用“升”字。可以設置問題：為什么用“生”而不用“升”。然后通過播放視頻，讓學生跟著視頻展開自己的想象。視頻中出示：太陽普照，香爐山青翠欲滴，紫色的煙霧從山谷中冉冉升起，從而使學生有身臨其境的感覺。通過觀看視頻，學生明白了“生”的妙處：“升”只是顯示了紫色的煙霧從香爐山的山谷冉冉升起，并不是持續性的，也不是源源不斷的。而“生”有“產生”的意思，這是指香爐山一直沉浸在紫色的煙霧之中，紫煙有連綿不斷的意思。學生通過觀看視頻，體會到了“生”的妙處，激發了學生探究學習的興趣，同時也有效地解決了詩歌中的重難點[2]。

信息技術在古詩詞教學運用中擁有很多優勢，有很多值得我們借鑒的地方。同樣信息技術在古詩詞教學中也產生了一系列問題。學生依賴課件較多，師生互動較少。每一個問題的設置和答案都用多媒體課件來播放，教師用多媒體課件的講解代替了教師的引導。課堂上學生的主觀能動性未能很好發揮。機械運用多媒體，影響學生的聽課效率。多媒體呈現的圖片、視頻、音頻部分與教學目標不符合。課件數目較多，未能很好地把握教學中的重難點。

針對多媒體技術在古詩詞教學中出現的問題，我們可以結合教學實際，根據教學目標、學生學情創造性地運用多媒體技術，從而更好地發揮多媒體技術在古詩詞教學中的優勢。