新時代教師職業道德原則創新研究

李 迪

(黑龍江教師發展學院，哈爾濱 150080)

黨的十八大后，隨著習近平新時代中國特色社會主義思想在教育領域的融合，習近平關于教育的重要論述引領著新時代我國教師隊伍健康發展的方向，進一步推進了教師職業道德的規范化科學化建設并取得了豐碩成果，尤其2018年后出臺多個有針對性的文件。正所謂師者德行，關系國之未來。因此教師在教育實踐活動中必須遵循一定的道德原則，以保證教育實踐有效、正常、順利地進行。

一、教師職業道德原則的基本內涵

教師職業道德原則是指教師從事教育職業時，協調與處理各種工作關系而要遵循的最根本的職業道德和行為的指導準則。

教師在教育工作中需要面對學生、家長、同事、領導、社會人員等方方面面的社會關系，在此關系中需要調節、處理和評價相應的利益沖突，由此需要遵循一定的職業道德原則，這一原則是教師職業道德和行為最根本的指導性原則，是對教師職業德性和德行要求進行的高度概括。

二、教師職業道德原則的地位和作用

(一)教師職業道德原則的地位

教師職業道德原則集中反映了教師職業道德本質，是教師職業道德總綱和精髓所在，是教師處理職業倫理關系的道德標準和參照，也是教師在教育實踐活動中的職業行為準則，對教師的道德實踐具有指導意義，與之相關的教師職業道德具體內容、范疇、準則等都依據其派生而來。因此，在教師的職業道德規范體系中教師職業道德原則處于核心地位，擔負著指導性的重要作用。

教師職業道德規范和范疇皆由教師職業道德原則派生而來，教師職業道德規范和范疇是教師職業道德原則的鋪陳與細化。教師職業道德的原則、規范和范疇相互作用、相互影響、相輔相成，共同構成教師職業道德體系的有機整體。

(二)教師職業道德原則的作用

1.歷史發展中的連續性和整體性作用

教師職業道德原則的作用不僅涉及當下，更波及其在歷史長河中的連續性價值。因此，研究教師職業道德的原則時，不僅要從教師真實的存在和歷史延傳的抽象維度去研究，還要從教師職業道德的歷史實踐活動維度去研究。只有從歷史整體性的視角去研究，才不至于割裂歷史的先進性和啟示性，才能使當下教師職業道德的意義原則存在于連續的、統一的、客觀的視域中。

2.道德實踐中的穩定性和約束性作用

在教師的教育教學活動中，教師職業道德最初可能是既定的和強制性的，但之后就變成了他們日常教學中不可或缺的習慣，成為自然而然的事情。因此，當教師職業道德原則變成了教師職業踐行的“自然”，就彰顯了其延傳和整合德性習俗的力量，教師在這樣的“習俗”中認識和反思自我，不斷趨近相適應的職業德行來驗證其內在的德性，這種自然一旦形成，在一定階段便具有了相對的穩定性，進而教師職業道德原則也就發揮出了其穩定性和強制約束的作用。此外，隨著教師職業內容和環境等的變化，具體道德規范的內容會有所改變，但是其依據的教師職業道德原則卻具有相對的穩定性，例如不管任何時代、任何社會“教書育人”都是教師所遵循的道德原則，雖然可能在不同的社會、時代或不同的具體環境下教書育人的內容、形式會有所不同，規范和要求有所差別，但是其反映的教育本質卻是一貫的。

3.當代社會的現實性和時代性作用

教師職業道德原則是指引教師處理各種關系的指導性原則和行為準則。在傳統與現代、中西方教育理念的相互碰撞和沖突中，社會屬性與現實性必然要求教師職業道德要符合當下人們的價值追求。隨著時代的發展，教師職業道德的內容和表現形式都會發生某些變化，決定了其依據的職業道德原則必然是有著不同的選擇和詮釋，而這種選擇和詮釋必然是當下教師職業德性能否滿足社會政治、經濟、文化等各方需要的回應，充分體現了教師職業道德原則在現實社會發展中的時代性作用。

4.自身價值的獨特性和指導性作用

教師職業道德原則是調節教師個人與他人、個人與社會之間關系的行為準則，體現了教師職業道德的本質，具有明顯的區別于其他職業的倫理特性和道德特性。教師職業道德原則規定了教師職業道德特定的方向和性質，貫穿于教師道德發展的全過程和教師道德活動的各個領域，在教師職業道德體系中處于核心地位，與之相關的教師職業道德規范、范疇和評價等則是教師職業道德原則的具體表現形式，都是圍繞教師職業道德原則派生而來的。所以，教師職業道德原則在教師職業道德體系中起著統領作用，是教師在職業道德教育、道德規范、道德修養、道德評價等方面都必須遵循的基本原則，因此其具有普遍約束力和重要指導性作用。

三、教師職業道德原則的確立依據

(一)滿足社會政治、經濟和階級利益的需要

道德原則作為道德文化的一部分，是道德體系的核心，是個體在社會關系中的行為依據，呈現了個體所處社會中階級地位所依據的倫理原則。在社會道德的框架體系中，教師職業道德是不可或缺的重要部分，教師的德與行以職業道德為導向基準。教育作為社會生活的重要組成，其教育對象、內容和形式等都是依據統治階級的政治和社會需要而確立的。對于我國新時代教師來說，應將社會主義核心價值觀的理念浸潤頭腦深處，樹立“四個意識”，堅定“四個自信”。

(二)符合社會道德原則的基本要求

職業道德是社會公共生活中最一般、最普遍的行業規范和標準，它是社會道德的重要組成部分，作為一種社會意識形態，它是由社會存在決定的，并隨著社會存在的變化而變化。教師職業道德作為社會道德的組成部分，必須從其自身的特定角度來反映社會存在的變化，表達一定社會或階級中教師的義務、責任和要求等。

(三)反映教師職業活動的全部特征

在教育教學活動中，教師通過教書傳授給學生知識與技能，并實現對學生道德的引導與培養，達到育人的目標。因此，教書育人反映了教師職業的實現路徑和核心內容，這也是教師職業有別于其他職業的最顯著特征。

(四)貫穿指導教師道德實踐的整個過程

教師職業道德原則是對一定社會教師職業道德行為本質屬性的概括，最集中地反映了教師職業活動的根本要求，直接指引著教師職業行為的基本方向[1]。教師道德實踐中最重要的是要處理好教育活動中的各種利益關系，其過程中涉及了師生、家長、學校、社會等各方關系。因此在教師道德實踐的全過程中，教師職業道德原則是其所依據的最一般、最普遍的根本要求，是教師在實踐活動中指導一切教育行為的根本準則，貫穿于教師道德實踐活動的始終。

四、新時代教師職業道德的主要內容

(一)思想性原則——教師要有理想信念

思想性原則是教師職業道德原則的統領性原則，指引著教師價值追求、政治理念、職業信仰的方向，因此具有非常重要的指導性作用。

1.崇高的理想信念

崇高的理想信念是教師職業道德原則的思想砥柱，可以形成強大的價值認同力、目標吸引力和精神感召力。新時代要實現偉大的中國夢，就要保證教師育人思想的純潔性、先進性和崇高性。崇高的理想信念是教師思想上的鈣，更是培育學生生命的鈣，這個鈣如果補得適時、適量，就會助力于每一名學生志存高遠、信念堅定，從而成為國家棟梁。

2.正確的政治方向

正確的政治方向是教師職業道德原則的本質要求。在新時代要培養社會主義現代化的建設者和接班人，教師就要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以身作則，做社會主義核心價值觀的信仰者、支持者、弘揚者和力行者，進而培養學生目光遠大，胸懷鴻鵠志，把好人生航向，延續中國特色社會主義的思想智慧，堅定中國特色社會主義的理想信念。

(二)倫理性原則——教師要有道德情操

倫理性原則是教師職業道德原則的立命之本。教師職業道德是教師專業倫理的客觀性內化于教師個體的道德修養及其結果。

1.樂教勤業

對于教師來說，敬業、勤業是一種美德，樂業、樂教是一種境界。樂教是勤業的內在動因，只有樂教才能有從事工作的動力、歸屬感和幸福感；勤業是樂教的具體表現，可以強化樂教，是滿足樂教的有效途徑，只有勤業才能實現教師職業的成就感和自豪感。

2.為人師表

師者，為人師表，體現出職業特殊性賦予教師的最顯著特征。師表不僅體現在教師的職業要求上，還體現為社會角色所賦予的倫理道德責任。在傳授育人中示范，在示范影響中傳承。因此，在學校教育中，教師的一言一行會像照鏡子一樣在學生身上體現出來。教師對學生產生影響，進而會影響到一個個家庭，乃至影響整個社會。所以，為人師表是教師職業對其德性和德行提出的本質要求。

3.率先垂范

才智卓越、知識淵博、品行高尚的人才能為人師。教師以身示范，就要求其在品行和學識上都具有示范性。正如盧梭所說：“敢于培養人前，自己就必須是一個模范。”[2]學生的向師性特點，決定了教師只有才學兼備、具有高尚的道德品質、慎獨的情操修養，才能成為學生的道德楷模和精神榜樣，正所謂“以教傳道，以道致德，以德立人”。

(三)知識性原則——教師要有扎實學識

知識性原則是教師職業道德原則的根本要求

1.專業扎實的學識

“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。信息網絡化的快速行進，以前所未有的態勢推動文化的全球化與多元化發展，各種知識以最快的速度交流、碰撞與融合，每天都有大量新的事情產生。教師的專業知識不能僅僅滿足于課本的基本知識，而要順應飛速發展的社會化需求，探索新時代背景下的教育模式，新時代人才培養的新路徑，更新管理理念，掌握信息化教育技術，打造互聯網思維下的教育新生態，只有這樣才能不斷提升自己的學識功力，才能滿足當下學生日新月異的求知欲。

2.傳播優秀文化

教師既有傳播文化的使命，也面臨創造文化的機遇與挑戰。社會主義核心價值觀是新時代中國信仰的集中體現。作為新時代的“新教師”，有責任更有義務傳播蘊含中國優秀文化的中國精神，明確自己在歷史印記、當代大路、未來籌謀中的角色定位，本著犀利的眼光、銳意的聽覺、批判的思辨原則，汲取中華思想精髓、道德精華，傳承中國優秀傳統文化中的至真、至善、至美，大力弘揚以愛祖國、愛民族為核心的國民精神，以改革創新、敢為人先為核心的時代精神，深入挖掘社會主義核心價值觀，闡發中華優秀智慧結晶中“和而不同”“美美與共”的時代價值，向世界傳遞中國正能量，展現中國真風采，亮出中國大風范。

(四)人本性原則——教師要有仁愛之心

人本性原則是教師職業道德原則的終極目標。教師職業道德的人本性原則就是指要秉承教育的人道主義精神，從學生的角度出發，以生為本，愛護學生生命，關懷學生幸福，維護學生權利，提高學生道德價值，尊重學生發展需要。

1.尊重與關心學生

尊重是人際往來的基本前提，對待學生就是要從尊重他們的人格開始，把他們看做獨立人格的完整個體，平等、公平、友善、真誠地對待。“教育的偉大任務既不是簡單灌輸，也不是將我們的觀點強加給他人，而是為鼓舞人們達到新的道德發展水平而進行啟迪和指導。任何把含有排他因子的真理、虔誠、美德和正義的觀念強加于整個社會都是有害的。”[3]因此，教師不能高高在上、盛氣凌人，更不能濫用自己的地位和權力，而要俯下身子與學生平等地交流和對話，要正確對待他們的優點與缺點，尊重他們的人格、權利和自由，平等地對待每一位學生，關心他們在生活和學習中的每一個細節。

2.理解與信任學生

培養生動活潑的鮮活的人是教育的主要目標之一，實現這一目標，教師就要以更和諧的、理解的姿態走入學生的心田，多傾聽學生的心聲，真正了解他們的喜怒哀樂、志向愛好、專長短板，洞察他們的心理、思維、情緒的變化。只有理解學生，教師才會避免過于偏執權威、矯枉過正，從而真正地走入學生的內心。信任以理解為前提，理解了學生進而信任學生，調動他們自主、自立進而自信、自在、自達。教師還要相信學生的潛在能力，鼓勵學生富有創新意識，放手讓學生在實踐中鍛煉、在磨練中成長，給學生充分發揮自己潛能的機會和舞臺。

3.愛護與包容學生

德國有學者曾說“教育者之本性，應先回歸到以純真之愛去塑造個性的個體”。教師要用愛心去溫暖學生，當學生犯錯誤時，既要針對問題、直言不諱，又要春風化雨、循循善誘。在融洽、和諧、民主的氛圍中讓學生欣然接受，并且積極地引導其轉變，從而具有正確的思想和行為。

(五)依法從教原則——教師要依法從教

依法從教原則是教師職業道德的公共底線。任何職業都受到公共法治的制約，法律是形式上的公共強制，道德是內心的自我約束。依法從教就是要求教師在教育實踐中從成文的法律到內心的法律都自覺遵守，依法履職盡責。

1.守法從教

習近平曾提出“法治是治國理政的基本方式”。全面落實教育法治化，是推進社會主義教育現代化進程的必然要求，也是教育科學化發展的應然產物。教師的守法從教職責從權利義務的存在形態看，既包括法定的職權還包括法定的義務，兩者是雙重統一關系。因此，教師在行使職權時，對學生的教育與管理行為既不能任意行使也不能隨意放棄。守法從教，從小處看是保護和約束教師的教育教學活動和行為，從大處看是通過法律這一利劍斬斷教育亂象的根源，凈化社會和國家育人環境，所營造的良好育人風氣將利在千秋。因此，教師要率先垂范，做懂法的人師、守法的榜樣、護法的表率。

2.廉潔從教

教師育人的成效事關個體成長、家庭幸福、社會延續、民族發展、國家強盛。見微知著，其對人類發展的命運影響深遠。如果教師對教書育人的根本信念有偏差，誤以為是單純謀利的手段，那就會在育人中誤入歧途。人為社會之源頭和血液，育人的職業由此在重要性和專業性上有別于其他的社會職業。育人是人類發展的生存本能和再創造，并成為教師工作的核心，而培養人才的工作價值賦予教師職業的崇高性。因此，教師要正心誠意，自覺抵制社會不良風氣，不利用職責之便謀取私利，嚴于律己，志向高遠，守護好教師職業的精神陣地。