新冠肺炎疫情時期新生入園的一些觀察和思考

文/胡華 中華女子學院附屬實驗幼兒園

新學年，新入園的小班孩子們對幼兒園也越來越熟悉，適應得也越來越好。跨過了“初見”的我們，都有了些“撥云見日”的感覺。

在變化中，我們每天都在觀察、思考與記錄。

真實的數字

今年入園的這些孩子，出生后經歷了新冠疫情時期，三代人一起生活的比例大大提高，這雖然能提升孩子們的社會性發展，但也讓他們的自理能力受到了一定影響。就拿小一班來說，能獨立進餐的小朋友不超過10人，在幼兒園里不挑食的小朋友僅有7人，能獨立穿脫衣服的小朋友也未超過10人，能獨立蹲坑大小便的小朋友僅有2／3……

就這樣，入園初的生活活動指導成了我們一項較大的任務，每天的如廁、洗手、喝水、吃飯環節都需要教師手把手地教。日后，生活學習也將是一段時期內的重點工作，這和我以前帶過的小班確有很大的不同。

但這些問題并不需要一次解決，我們相信孩子們的學習能力，也看到了他們的努力與改變。

老師，我可以“隨便”看書嗎

早晨入園后，我在書柜找了一本繪本，孩子們好奇地圍了過來。森森問：“老師，我可以自己拿一本書嗎？”我說：“當然可以，這本書如果你想看也可以拿去。”森森很高興地抱了一本書。在他的帶領下，班里好幾個小朋友都要看書，我幫他們拿了一些書擺在架子上，讓他們一眼就能看見自己喜歡的書。之后，孩子們人手一本像模像樣地翻看起來。東東和凡凡兩個好朋友一起看一本圖書，邊看邊說笑。湉湉、伊伊在幼兒園找到了與家里相同的一本繪本《母雞蘿絲去散步》。男孩子們最喜歡聽“屎尿屁”系列，他們把椅子當成馬桶，互相說著關于“便便”的開心話，笑成了一片，對獨立如廁也不那么排斥了。

圖書館成了孩子們最喜歡的地方。我們也開始試著給孩子們更多自由翻看書的機會，一起享受書給我們帶來的寧靜。在這里，書不僅是可讀可講的，也是孩子們交往與學習的媒介。

老鼠輪流當，游戲更快樂

孩子們天生喜歡奔跑，喜歡當英雄，于是，我們就玩起了“黑貓警長捉老鼠”的游戲。可是，剛玩起來就遇到了難題，大家都喜歡當“黑貓警長”，沒人愿意扮演“老鼠”，但是大家又非常想玩游戲。怎么辦？先聽聽孩子們是怎么想的……

我問：“為什么你們不想當‘老鼠’呢？”

米豆說：“‘老鼠’是壞的，我不想當。”

金果說：“那么多‘貓’抓我，太可怕了。”

元寶說：“我跑得有點慢，當‘老鼠’容易被吃掉……”

林林說：“我不喜歡臭的東西（死老鼠）。”

我又問：“如果沒人當‘老鼠’，這個游戲就玩不成了，換一個游戲，行嗎？”

大家齊聲說：“不行！”

我說：“那怎么辦呀？”

可樂說：“你可以當‘老鼠’讓我們抓啊……”

米豆說：“要不我們輪流試試？”

金果說：“我可以只當一次‘老鼠’。”

了解了孩子們的想法后，我們重新修訂了游戲規則：首先，畫出游戲的固定路線（繞圈），教師被安排在了幾個固定點保證安全。其次，“老鼠”先跑，5個數后“貓們”再出發，留出“老鼠”跑的時間，以減低游戲的激烈程度。教師先示范一次當“老鼠”，之后大家輪流當“老鼠”。實驗成功了，大家都跑得很開心，運動量和安全性也有了保證。那天午飯，孩子們吃得可香了，幾乎沒有人說“老師，我不會自己吃飯”。

這里是一個童話世界

很快，孩子們開始認識和研究這里的變化。

早晨來到幼兒園后，金果發現了今天的幼兒園有點不太一樣，因為陰天，晨檢小屋里有一個大大的燈泡發著光，他說：“這里亮燈啦！”小池塘里一只烏龜趴在石頭上，伸出頭曬太陽的時候，米豆說：“它動了！我看見它眨眼了！”林林站在雨水花園邊的石頭上，感受著石頭的形狀，一邊說：“它到底會向哪邊歪呢？”澤澤跑到石頭房，去把挖沙挖土的工具拿來了，說：“老師，我想要在葡萄樹下挖土。”東東說：“我看到葡萄樹旁邊還有一棵其他的樹，上面結了小果子（去年陳愛萍老師在冬藏地窖里埋下的一棵佛手瓜，居然爬得比葡萄藤還高，還結了個小佛手瓜）。”

就這樣，孩子們把幼兒園變成了自己眼中全新的樣子。我們散步變成了“開小火車”；喝水變成了去“飲料店”；上廁所變成了“魔法沖沖”時間；吃飯變成了“汽車能量加油”時間；去樓頂變成了“和南瓜先生打招呼”時間；去陽光房變成了去“游樂場”；在鞋柜上停留變成了“小兔子藏在兔子洞里”……

不知不覺之中，我們擔心的問題一點點消失……

思考與體會

幼兒園對孩子們來說是一個全新的生活環境，這里有不熟悉的地方，也容易產生不安全的感覺，但入園適應并不是一種被動的適應，而是在一種相互陪伴之下的主動適應。

第二周的入園因為時間延長，開始轉向了室內生活，問題也隨之出現。如何順勢而為，接納現狀？運用孩子們自身的學習能力，幫助他們愛上幼兒園，是我們的主要工作。

雖然，未來我們要面對的、要做的還有很多，但路是一步一步走出來的，不著急，只要方向明確，就不怕遠……