借助圖表學習工具的小學道德與法治課教學

吳梅姐

（北岸經(jīng)濟開發(fā)區(qū)山亭中心小學，福建 莆田 351152）

道德與法治是一門活動型綜合的課程，涉及歷史、地理等多門學科，涵蓋范圍廣，內容包羅萬象，在一定程度上增加了學生學習的難度。有的教學內容離學生生活比較遠，受學生經(jīng)驗的限制，也比較抽象難理解，歷來是教學的難點。“學習工具既是認識社會，獲取信息的重要工具，也是教師教學中所必需的一個重要的工具，同時也是學生表達探究結果的工具。”［1］在教學中借助圖、表等學習工具，可以更便捷、有效地獲取信息和知識，或表達一些文字難以表達的信息和想法等，對培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力、表達能力及解決問題能力等具有促進作用。

一、課前調查，喚起生活經(jīng)驗

調查可以提升學生的社會認識，培養(yǎng)其社會探究能力和社會參與能力。調查表如學習支架，幫助學生獲取信息，表達探究結果，發(fā)展學生的思維、表達、解決問題等多元表征能力，是實用的學習工具。“有效的《道德與法治》課來源于生活，關注學生的生活體驗。低年級學生是以體驗生活的過程，從中逐漸形成自身的認知。要理解一些抽象概念時，枯燥的說教，孩子們不感興趣。”［2］教師可以借助圖表學習工具，在課前設計調查表：從學生親身經(jīng)歷的成長事件中，幫助學生回憶和整理生活經(jīng)驗，挖掘他們現(xiàn)實生活存在的一些問題，提高其認知能力。如“做一做、說一說、演一演”等，引導學生正確地認識和理解生活，促進認知和導行，產生積極的生活態(tài)度。

以二年級下冊《試種一粒籽》為例。該課教學的重難點是“提高學生的觀察能力”，引導學生通過觀察、對比、調查等方法，進行簡單的探究活動，并愿意與同伴交流、分享、反思探究的過程與成果。對低年級的學生來說，大多數(shù)情況下，對事物的觀察缺少整體性和連貫性，抓不住重點。因此，教師要給學生提供觀察方法的指導。如課前布置學生收集種子及對種子的認識作調查。（如表1）

通過調查發(fā)現(xiàn)，農村學生對種子并不陌生，但并沒有真正留心地觀察過種子。為了喚起學生的生活經(jīng)驗，教師課前設計調查表，讓學生對種子作初步了解。課前準備是完成教學目標的基礎，也是課堂交流的重要載體。借助調查表做好課前準備工作，課堂交流才能更加充分有效。

二、課中應用，突破重難點

在小學道德與法治課堂教學中，需要學生掌握一些有助于理解社會的概念和原理，或復雜的抽象的知識，這部分內容學生往往難以理解。圖表具有直觀、具體形象的特征，應用圖表學習工具，有助于學生突破教學重難點。

（一）強調重點，化繁為簡

教學是否重點突出、清晰明了，是判定一堂好課的關鍵。如統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級下冊《小水滴的訴說》一課的教學重點是“如何讓學生真正地感受到水的寶貴？”對于我國沿海農村用慣了自來水的學生來說，讓他們感受水的來之不易成為教學難點。如果直接告訴學生，陸地上淡水資源只占地球上水體總量的不到3%，對二年級學生來說，這個百分比的概念十分模糊。于是，教師借助學習工具——餅圖統(tǒng)計數(shù)據(jù)工具，把地球上的水比作一個餅，那么陸地上淡水資源占其中的多少？教師把餅對半切五次，其中的小小一片，就代表淡水資源，用紅色表示。學生驚訝于淡水資源只剩這么一點，太少了。教師順水推舟，告訴學生：“還沒切完，這些淡水資源還不能直接引用，我們飲用的水還要在這片紅色里，至少再切八刀。”活動繼續(xù)下去，一刀一刀地切，最后只剩一條線（如圖1）。餅圖統(tǒng)計數(shù)據(jù)工具直觀明了，活動過后，學生發(fā)自內心感到震撼：“水太珍貴了，一定要節(jié)約用水。”

圖1

（二）梳理難點，化難為易

教學難點即是新的教學內容與學生的認知水平存在一定的差距，學生理解起來有一定的困難。借助圖表工具進行教學，有助于化難為易，化抽象為形象，減少學生認知上的難度。如統(tǒng)編教材《道德與法治》六年級上冊《國家機構有哪些》主題二國家機關的產生。在教學中，我國“人大”代表和各級政府領導人的選舉方式之間的關系比較復雜，用文字很難講清楚，所以可以借助表現(xiàn)關系的工具，用圖或表來梳理復雜的關系，使之條理化、清晰化（如圖2）。通過圖表，舉行選舉的過程便一目了然，教學難點也迎刃而解。

圖2 我國“人大”代表和各級政府領導人的選舉方式

再如，三年級下冊《家庭的記憶》，教學難點是如何理解自己與家庭、自己與其他家庭成員的關系，意在激發(fā)學生熱愛家庭，熱愛父母長輩。如果用語言描述，則繁瑣抽象，用圖表工具就簡潔得多。教師先播放兒歌《家族歌》，然后請學生用圖形來表示自己的理解。學生們有的用樹干和樹葉表示，有的用卡片畫相表示，有的用愛心圓把一個個小家庭圍在一起。圖畫雖然有些粗糙幼稚，但是很形象，清晰明了。學生借助圖形工具，用自己的方式來表達對家人之間關系的理解，使學習內容由抽象變?yōu)樾蜗蟆Ｍ瑫r，學生明白圖形工具也是表達思考的一種學習工具，能夠鍛煉思維、表達能力。

（三）設計板書，總結歸納

板書具有總結歸納本課所學、理清教學思路、強化教學重點和難點等作用，板書的內容直接影響教學效果。“設計既要突出教學內容，又要清晰明了，同時也要激發(fā)學生的興趣。圖表工具的運用能收到事半功倍的效果。”［2］如三年級下冊《爸爸媽媽在我心中》，通過這節(jié)課學習，讓學生了解父母，理解父母的愛，進而感恩父母、回報父母。教師采用一個愛心的造型的板書設計（如圖3），體現(xiàn)“愛”的表現(xiàn)形式。板書中，爸爸媽媽在我心中，愛心中有“了解、欣賞、理解”這一層層遞進的關系，其中“理解”是愛父母的重要內涵之一，不僅包含領會父母的用心良苦，還包括能諒解父母做得不夠好的地方。

圖3

三、課后踐行，家校共育行為

“小學道德與法治課程教學的目的是回歸學生生活，幫助提升他們的生活。”［4］因此，教學不應局限在課堂，教師應引導學生將課堂所學知識應用到生活中，踐行生活行為。由于小學生的自控能力比較差，教師可以借助圖表工具，讓學生每天記錄自己的行為，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。如一年級上冊《吃飯有講究》一課的教學目標是引導學生樹立“良好的個人衛(wèi)生習慣及餐桌禮儀”的意識，初步養(yǎng)成好習慣。課堂教學中，通過交流讓學生明白，良好的個人衛(wèi)生習慣及餐桌講禮儀的重要性。怎樣做到知行合一？教師設計“我能行我最棒”評選表（如表2），引導學生從每天的一點一滴開始學，做到一項請家長畫一顆紅心。一個星期后，誰得到的星多，誰就是人人喜歡的文明之星，可以在班級爭星臺上給自己加星。

表2 “我能行我最棒”評選表

教師借助圖表學習工具，指導學生在餐桌前的具體做法。一節(jié)課上完后，并不等于學生能掌握相關知識，還要引導學生對照表格逐一記錄，將認知轉化為行動。每個項目指向目標，使抽象概念具體化，學生在邊學邊做中，逐漸明晰怎么做才是個講文明懂禮儀的好孩子。教學最終目的是回到指導學生養(yǎng)成良好習慣的教學目標，引導管理學生的行為，幫助學生更好地生活。當然，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，更不是一節(jié)課就能解決的。“為了更好地落實教學目標，這迫切地需要家校共同合作，因為學生在家庭受到最初的最有影響的啟蒙教育，在家中逐漸形成各種思想意識，行為習慣。”［5］良好的家庭教育，能為學生的文明習慣養(yǎng)成奠定堅實的基礎。因此，在家長的監(jiān)督下，孩子的習慣具有持久性，能促進良好習慣的養(yǎng)成。

“教材是最好的教學資源，除了教師根據(jù)教學目標、教學內容需要設計的圖表工具外，也可以充分利用教材中的圖表工具，根據(jù)學生的實際情況，靈活使用，讓表格在教學中真正地發(fā)揮助學助教的作用。”［3］