以“互補+協同”式黨史教育提高師生黨性修養的策略分析

包進泉

【摘要】開展黨史學習教育，一直是教育系統中非常重要的內容。從學校辦學特性的視角出發，應用“互補+協同”式黨史教育方式，介入知識與實踐互補、多樣與創新協同，不失為提高小學師生黨性修養的系統策略。

【關鍵詞】互補;協同;黨史;黨性修養;策略

在學校中開展黨史學習意義重大，這是建設高質量教育體系的內在要求。尤其是2021年恰逢中國共產黨成立100周年，全國各地各中小學校均轟轟烈烈開展黨史學習教育。然而，仍有少數學校的教育活動僅僅是走走過場、流于表面，單純的灌輸式教育缺乏新鮮活力，很難起到春風化雨、潤物無聲的效果。基于此，本文凝練“互補+協同”式的學校黨史教育方式，通過開展知識實踐互補、多樣性與創新性協同的黨史學習方式，分析如何更有效地在小學中開展黨史教育，以提升師生的黨性修養。

一、“互補+協同”黨史教育的內涵分析

黨建工作是學校辦學的核心引領，推進校內師生的黨史學習，既能推動教育高質量發展，更能為學校立德樹人創造較好的外部環境，使學校圍繞立德樹人的根本任務，將黨史與德育有機融合，通過用好黨史教育資源，傳承紅色基因，厚植家國情懷，培養黨性修養與個人品德兼具的新時代人才。

對師生加強黨史學習教育，應讓他們當“主角”。以師生為主體性視角，需從他們各自的認知層面出發，尋找兩者興趣之契合點，挖掘有效的黨史教育因子。“互補+協同”中，“互補”指向內容，即知識學習與應用實踐互補，“協同”指向手段，即多樣化與創新性相互協同，以此豐富學校黨史教育的多樣性，使其點燃師生的學習興趣。其實，對學校師生加強黨史學習教育并無固定的模式，只要在“互補+協同”的場域中主動創新，就能真正起到潛移默化育人的作用。

二、“互補+協同”黨史教育的策略

基于“互補+協同”式黨史教育的內涵闡釋，學校施行該方式的策略核心在于“增強吸引力和感染力”。發揮學校的主陣地作用，挖掘一切可利用的資源，以此開展多元的黨史學習及應用實踐活動，對于開展的手段可多方創新，既有傳統的報告會、座談會、宣講活動、讀書活動等，又有多媒體技術介入的觀影、ppt展示等學習平臺。

（一）“雙結合”開展知識實踐互補的黨史教育

校內、校外的各種黨史學習活動，需堅持把黨史教育與愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育等有機結合起來，同時重視學習活動中的知識內化及踐行實踐中得真知的至理名言，使知識與實踐的互補學習效應得到最大發揮。

1.學習內容“黨的歷史”與“中國歷史”相結合

習近平總書記在多個場合的重要講話中都指出，要深入學習黨的創新理論，加強黨史學習教育，同時學習新中國史、改革開放史、社會主義發展史。這為學校開展黨史學習教育提供了根本遵循，即從單純的黨史向以黨史為中心的中國歷史拓展學習。

如筆者在學校動員大會中的演講中，著眼“大歷史觀”，向學生講述黨的輝煌歷程，通過分享優秀共產黨員的故事，使師生從歷史中汲取精神力量，引導師生樹立對黨對祖國的樸素感情，傳承紅色基因，發揚革命精神;更是以此為基點，將黨史學習融入社會主義500多年、新中國70多年和改革開放40多年的歷史中，讓師生從更高的層面把握歷史發展走向。

2.學習形態“知識特性”與“實踐特性”相結合

學校中的黨史學習教育要實現“知識特性”與“實踐特性”的有機結合。推動黨史學習教育縱深發展，實現學習教育的常態化并取得實效，需要把握黨史學習本身的知識性，而判斷師生是否將黨史學習轉化為個人的行為指引，關鍵在于用自己的語言講歷史，這樣才能更全面、系統、深刻地吸收和內化黨史知識。

例如，筆者學校在宣講黨史后，會引導教師和學生為大家介紹革命先烈的英雄事跡，劉胡蘭的不畏生死、邱少云的堅韌潛伏……師生共同追憶紅色足跡、鼓舞人心的歷程，激發師生向革命先烈學習的熱情。

又如，每次黨史教育活動結束后，進行一場“穿越時空的對話”，鼓勵學生在手抄報中畫出對黨的祝福，寫出對黨的悄悄話，童真質樸的語言，無形中孕育師生的黨性修養。

（二）“雙引擎”帶動多樣創新協同的黨史教育

黨史學習本是枯燥無味的，但如果運用正確的學習方式，開動黨史學習的多樣性引擎和創新性引擎，是能在一定程度上彌補這種枯燥所帶來的學習低效率，真正使師生在喜聞樂見中實現黨史學習教育的“潤物細無聲”。

1.多樣性引擎

基于教師，尤其是學生群體在校內角色的獨特性，黨史教育更應滲透“多樣性”。大部分學校對黨史教育多是以一段時間內集中學習的方式來開展，這對于聚焦某個黨建主題來說效果立竿見影，但卻存在難以常態化的缺陷。因而，筆者所在的學校探索多樣性的黨史學習活動，按照黨史脈絡、突出紅色因素設計多條社會實踐路線，引導學生了解國情社情民情，堅定實現中華民族偉大復興中國夢的信心和決心，使黨史教育逐漸常態化。

如學校美術組開展“童心向黨，喜迎七一”的賀卡制作大賽，學生們即興創作，圍繞“建黨100周年”的主題，涂染出國旗、天安門、長城、黨徽等具有紅色元素的創意畫面，激發學生創造美的同時，培養了家國情懷的黨性修養。

又如，集體誦讀紅色經典、追憶紅色往昔、重溫革命歷史，凝聚“永遠跟黨走”的前行力量;組織團委、少先隊委到陳鐵軍烈士紀念館，聆聽烈士的革命事跡，在歷史的紀念碑前，共同誦讀《英雄祭》，表達心懷烈士、致敬英雄的心聲;帶領教師參觀“辛亥革命紀念館和黃埔軍校舊址紀念館，接受愛國主義精神的洗禮與升華，深化每一位黨員對中國近代史的了解，提高教師團隊凝聚力。”

2.創新性引擎

創新是社會發展的永恒話題，對于學校黨史教育來說，亦不乏創新引擎的帶動。要充分發揮現代媒體技術在黨史學習教育中的作用，把黨史學習教育與推動實際工作結合起來，增強黨史學習教育的針對性和實效性。如筆者所在的學校開展“我向黨旗敬個禮”主題班隊會活動，把愛國情、強國志、報國行融入到學習生活中，通過ppt、音視頻等形式向少先隊員們講解共產黨的光輝歷程，重溫革命英雄事跡，教育少先隊員們要學黨史、感黨恩、熱愛黨，努力成為擔當民族復興大任的時代新人。

再者，可以組織師生觀看紅色經典電影《閃閃的紅星》《大渡河》《長征》等影片，學生在觀看中時而歡聲笑語，時而靜默沉思，通過觀影，使學生明白今日的幸福生活來之不易，是紅軍戰士用生命換來的，愛國主義的種子在學生幼小的心靈中默默扎根、發芽，成長。

除了技術創新外，還可以主題創新。如厲行節約、反對浪費是深入貫徹落實黨的憶苦思甜、杜絕浪費精神，也是中小學基礎道德教育的重要目標。為進一步弘揚中國共產黨勤儉節約、艱苦奮斗的優良作風，推動厲行節約、反對浪費的校園新風尚，筆者所在的學校開展以“學黨史，揚節儉”為主線的光盤行動，通過學習勞動節的來歷和歷史，感受“勞動最光榮”的紅色內核。

三、結語

對師生加強黨史學習教育，其關鍵在于是否能生動講述老故事、深入挖掘新故事，要全面展現百年大黨的夢想與追求、情懷與擔當，這是需要耐心和技巧的，特別是面對小學生，更需要巧妙切入、循循善誘，動之以情、曉之以理，讓中小學生真正受到靈魂的洗禮，把對革命先輩的敬仰之情轉化為增強本領的實際行動，爭做時代新人。

總而言之，學校的黨史學習教育是一項絲絲入扣的系統工程。小學生是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，而教師是小學生的人生導師，對學生的人生觀、價值觀、世界觀起關鍵的引導作用。通過開展黨史學習教育，讓師生獲取精神力量，砥礪品格;通過學習黨史，使師生把國家、人民、民族裝在心中，堅定信仰，實現精彩人生。

【參考文獻】

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