課題研究豈能舍“本”逐“末”

●湖北省宜昌市秭歸縣歸州鎮初級中學 龔俊波

課題研究是學校教學教研的重要形式，是教師專業成長的重要途徑，是提升學校辦學水平和辦學實力的重要推手，更是打造學習型校園和研究型教師的重要平臺。然而，在現實課題研究中，部分學校和教師重結果、輕過程，重結題、輕運用，這種急功近利、急于求成的做法，不僅極大地削弱了課題研究的成效，更偏離了課題研究的初衷，是真正的舍“本”逐“末”。

眾所周知，課題研究的出發點和落腳點是服務于教育教學，服務于學生成長，服務于學校發展，這既是課題研究的現實需要，又是課題研究的根本要義。那么，學校課題研究如何有效摒棄舍“本”逐“末”的傾向，實現課題研究的效益最大化、最優化呢？

一、課題研究必須堅持立德樹人

新時代賦予教育的根本任務是立德樹人。課題研究作為教育教學的重要內容和重要抓手，要站位于為黨育人、為國育才的崇高使命，將立德樹人的思想理念貫穿課題研究的全方位、全過程和全員中。

一是課題研究的全體成員要牢固立德樹人的意識，堅持課題研究為教書育人服務的要義，并矢志如一地貫穿于課題研究的全領域。

二是在課題研究的同時，要深挖課題的德育價值，實現教育科研與立德樹人的有機統一。

二、課題研究必須立足問題導向

問題即課題。學校的課題研究大都來源于教學一線，主要致力于解決學校發展、學科教學、學生成長、教師專業成長等出現的突出的、傾向性的問題。因此，課題研究必須要以問題為導向。

一是立足學校實際。一校一品，一校一特。學?？梢越Y合當地的人文地理特點或學校的自身發展需要，確立課題研究方向，突出地方特色，突破自身發展瓶頸。

二是立足學科特點。學校課題研究大都帶有鮮明的學科特點，學科教師要深入教學實際，結合學科發展前沿和學校自身學科發展中特別突出、特別棘手、具有研究價值的共性問題，作為課題研究的重點。

三是凸顯以人為本。課題研究在堅持以問題為導向的前提下，要凸顯以人為本的思想，要把教師的專業發展和學生的健康成長作為課題研究的重中之重，集中力量，重點關切，重點攻關。

三、課題研究必須強化過程管理

課題研究的過程，是一個不斷學習、不斷提高、不斷升華的過程。向過程要質量，就必須重視課題研究的過程管理。

一是做好過程研究的基礎性工作。課題研究一般周期較長，人員較多，為提高研究的實效性，必須完善制度，科學規劃，合理分工，做到人盡其才，有章可循。

二是打好過程研究的組合拳。一方面，課題研究可以采取集中與分散相結合的方式，課題組以教研組、學科組為單位，以教研活動的形式集中學習研討，也可以將研究任務以學習清單的形式下發，個人分散自主學習之后再集中交流；另一方面，課題研究可以采取線上學習與線下研修相結合的方式，課題組以互聯網為平臺，整合網絡學習資源，這樣既有利于拓寬課題研究的渠道和質量，為課題組成員提供超時空的分享與交流，又為課題研究方式深層次變革提供可行性指導，同時也為強化課題研究精細化管理打下了基礎。

四、課題研究必須注重成果運用

課題研究成果的推廣與運用，是課題研究的出發點和落腳點。學校課題研究成果的運用，一般而言，主要是打造品牌學校，形成相對穩定成熟的學科教學、教師專業發展和學生管理模式等。當然，隨著互聯網和教育信息化的發展，課題研究成果還可以借助網絡平臺等新興媒介優化運用。