把握關鍵，實現師德師風『軟著陸』

● 湖北省宜昌市秭歸縣第一實驗小學 胡小芳

師德師風，一般是指教師的職業道德修養及其表現出來的思想和工作作風。新時代的師德師風在傳統的教師職業道德基礎上，還涵蓋了社會公德和個人品德。教師的人格是教育的基石，高素質的教師才能培養出高質量的人才。加強師德師風建設，不僅是教師職業發展的必然選擇，更是教育高質量發展的內在需求。

葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就在于為人師表。”師德師風，作為學校辦學的重要軟實力和競爭力，既是一個學校辦學實力與辦學水平的重要標志，又在很大程度上決定了學校的教風和校風。只有在師德師風建設中，學校真正立足于關鍵人、關鍵處、關鍵點，才能實現師德師風“軟著陸”，促進教育事業持續、健康、高質量的發展。

一、緊繃思想弦，管住關鍵人

有一個好校長，就會有一所好學校。校長作為學校管理團隊的核心和靈魂，是學校師德師風建設的關鍵人。火車跑得快，全靠車頭帶。抓好學校師德師風建設，必須緊繃思想這根弦，牢牢把握校長這個關鍵：一方面，加強師德師風建設，校長要站位高遠，要把師德師風建設作為學校的第一工程，視師德師風建設為學校的形象、教師的生命，加強宣傳，注重教育，營造良好的師德師風建設氛圍；另一方面，打鐵還須自身硬，校長作為學校少數中的“關鍵”，教師中的“首席”，在師德師風建設中，要高標準、嚴要求，學為人先，行為示范，為新時代良好師德師風建設代言。

二、打好組合拳，管到關鍵處

師德師風建設是一項復雜細致和長期的工程，它涉及學校、教師和社會的方方面面，必須各方通力配合，打好組合拳，在關鍵處下功夫。

一是從學校層面，學校作為師德師風建設的責任主體，必須高屋建瓴，從思想教育、制度管理、量化考核等方面，多層級、立體化、全方位加強對教師的教育教學行為監管。

二是從個體層面，教師作為師德師風建設的行為主體，首先要加強個人品德修養，注重自身形象；其次要規范教育教學行為。教師要以新時代“四有”好教師為標準，以新時代教師職業行為為準繩，嚴守國家法律法規，依法從教。

三是從社會層面，教育事業關系到國計民生，師德師風建設關系到教育的成敗、社會的和諧穩定。社會要大力營造尊師重教的教育生態，關注教育，關心教師，關愛學生，共同為教育事業的可持續發展，創造良好的內部環境和外部環境。

三、筑牢防火墻，管住關鍵點

教育大計，教師為本。教師大計，師德為本。加強學校師德師風建設，必須筑牢防火墻，管住關鍵點。

一是堅持自律與他律相結合。他律，是指學校要進一步完善師德師風管理機制、評價機制和監督機制，借助外力將師德師風轉化為內在道德品質。自律，就是教師自覺自愿的加強個人品德修養，以德立身、以德立教。

二是堅持教育與實踐相結合。師德師風建設的過程，就是不斷進行教育實踐的過程。學校可以結合教學實踐活動和師徒師風主題實踐活動，在教育教學一線踐行教師的職業道德、個人品德和社會公德。

三是堅持法治與德治相結合。法治，就是國家的法律法規和主管部門的文件精神，結合學校實際制訂師德師風管理制度等來規范教師職業道德行為，強化剛性要求。德治，主要通過加強教師的思想政治教育，通過黨政工團組織的交心、連心和談心活動和師德先進事跡，以情感人，以情化人。

學高為師，身正為范。作為新時代的教師，我們要進一步加強師德規范和師德修養，以“四有”好教師為標準，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，牢記為黨育人、為國育才的使命，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維和奉獻祖國的引路人，營造風清氣正的教育“軟”環境，讓師德師風潤澤于心，導之以行。