中職語文教學中工匠精神滲透的方法探討

◇南陽技師學院 黃麗果

中職是培養(yǎng)基層和中層技術人才的重要基地，為我國社會建設輸出了大量人才，但由于某些原因，中職畢業(yè)人員的個人素質(zhì)參差不齊，甚至有的因為個人而影響了整個中職院校的形象和聲譽。所以在新時期的中職教育中老師有必要在語文教學中滲透工匠精神教育，培養(yǎng)學生的工匠精神，提高學生的綜合素質(zhì)。本文對工匠精神的內(nèi)涵及意義進行了分析，對如何在中職語文教學中滲透工匠精神進行了研究和探討。

李克強總理提的“工匠精神”，已經(jīng)多次寫入政府工作報告，而且已然成為眾多企業(yè)和社會追求的共識。中職院校作為培養(yǎng)技術人才的基地，自然也肩負著傳承工匠精神的重任。所以，如何在日常語文教學中滲透工匠精神，引導學生感悟工匠精神，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，是當前中職院校老師應該不斷思考和探究的問題[1]。

1 工匠精神的內(nèi)涵及意義

工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精追求完美的精神理念，在當下，工匠精神被賦予了新的內(nèi)涵，工匠精神指的是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神和用戶至上的服務精神[2]。

在當前社會很多企業(yè)和個人心浮氣躁，追求的是“短、平、快”的即時利益，卻忽視了產(chǎn)品和服務的質(zhì)量，導致各種質(zhì)量事故頻出，既損害了受眾的利益，又影響了個人或公司的聲譽。相比于這些企業(yè)和個人，那些堅持“工匠精神”的企業(yè)和個人，通過不斷創(chuàng)新和改進技術，不斷完善產(chǎn)品質(zhì)量，高標準要求自己，最終往往能脫穎而出，成為別人眼中的驕傲。所以在這種背景下，工匠精神不僅代表過硬的職業(yè)技能，更代表高尚的職業(yè)道德，代表對自己所從事的職業(yè)強烈的責任心和精益求精的職業(yè)態(tài)度。中職院校培養(yǎng)的學生最終都要踏入社會，成為各行業(yè)的匠人，只有在日常教學中滲透工匠精神，提高學生的綜合素養(yǎng)，才能使學生更快地適應社會，擁有更長遠的發(fā)展前景。

2 中職語文教學中工匠精神滲透的方法探討

2.1 以身作則滲透工匠精神

老師是學生學習的領路人，也是學生學習和模仿的榜樣，所以老師自身也可以作為滲透工匠精神的途徑。老師無論是在教學中還是在日常生活中都要注意自己的言行舉止，老師的精神面貌和言行舉止會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，老師課堂教學時精神飽滿，永遠給人積極向上的印象，學生就會積極進取不甘落后；老師消極怠工敷衍了事，學生就會覺得學不學無所謂。所以在語文教學中，老師應堅守崗位、積極備課、創(chuàng)新教學，課下認真批改學生作業(yè)，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，用自己的行為讓學生感受什么是職業(yè)素養(yǎng)、什么是工匠精神，用自己的人格魅力向?qū)W生滲透工匠精神教育。

2.2 在課堂教學中引導學生感悟工匠精神

語文課堂是向?qū)W生滲透工匠精神的重要場地，所以在語文課堂教學中，老師應積極挖掘教材中的教育因素，引導學生品味和感悟教材中蘊含的工匠精神。比如在學習《庖丁解牛》一課時，老師可以讓學生思考文中庖丁解牛技術高超的原因是什么？你覺得“庖丁解牛”對我們中職學生有什么啟示？學生們對此發(fā)表自己的看法，庖丁剛開始解牛的時候與普通人沒有什么分別，“所見無非牛者”，對細節(jié)尚無感覺。“三年之后，未嘗見全牛也。”主要心思放到細節(jié)之上，以至于閉上眼睛也能知道牛的筋脈骨骼在哪里，是怎樣纏繞在一起的。分機擘理，表里洞然。事實上，對于細節(jié)的考究是一種追求卓越的精神品格。學生們認為要熱愛本職工作，反復練習，積累經(jīng)驗，熟能生巧，掌握規(guī)律，才能像庖丁一樣，認識和掌握事物的規(guī)律，做到游刃有余，成為行業(yè)里的頂級專家。老師應對學生的回答表示肯定和鼓勵，然后老師可以通過多媒體技術播放一些視頻，比如售貨員隨機抓一把糖，說出重量，然后放到秤上稱重，絲毫不差，又比如銀行柜員手動點鈔堪比點鈔機等等，這些視頻很多學生都看到過，但基本沒有深入思考，只是看個熱鬧，此時再結合閱讀和思考《庖丁解牛》，學生就會有不一樣的感受。這些人對細節(jié)考究的背后，是他們對自己職業(yè)的熱愛，是在崗位上刻苦鉆研精益求精的追求，就是我們一直在倡導和追求的工匠精神。教師可以這樣進行分析，進而讓學生感受工匠精神的魅力，受到工匠精神的熏陶。

2.3 在日常教學中培養(yǎng)學生的工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是日積月累長期有意識的培養(yǎng)才形成的，所以在日常語文教學中，老師應重視細節(jié)培養(yǎng)，在點滴小事中培養(yǎng)學生嚴謹、認真的態(tài)度和精益求精的精神。比如在應用文寫作中，要注意學生的寫作格式是否正確、用詞是否準確、是否有錯別字等，老師應指出學生的不足之處，特別是很多學生不在意的細節(jié)也要告訴學生，通過在課上認真溝通和課下詳細交流，讓學生認識到“細節(jié)決定成敗”，一個錯字、一句話都有可能形成完全不同的效果，特別是踏上崗位之后，一個不經(jīng)意的動作、一個微小的失誤就有可能給企業(yè)或顧客造成很大的損失，從而引導學生從小事抓起，從細節(jié)入手，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和精益求精的做事習慣，逐步培養(yǎng)學生的工匠精神。

總之，新時期的社會對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不但要求中職生有較高的技能，還應具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，所以在中職語文教學中，老師應有意識地培養(yǎng)學生的工匠精神，提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生更好地就業(yè)和長遠發(fā)展打下基礎。