培智學(xué)校生活語文教學(xué)中紅色文化的滲透

許小燕

（江蘇省海安市特殊教育學(xué)校）

習(xí)近平總書記在2021年黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出，要“抓好青少年學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”。特殊教育是基礎(chǔ)教育的重要分支，特殊教育學(xué)校是對特殊學(xué)生進(jìn)行紅色教育的重要陣地。新時代如何更好地開展特殊學(xué)生紅色教育，如何在學(xué)科教學(xué)中更好地滲透黨史教育與紅色教育，是特殊教育工作者面臨的重要問題。海安市特殊教育學(xué)校教師對學(xué)科教學(xué)中如何有效滲透紅色文化教育進(jìn)行了諸多實踐與思考，以培智生活語文教學(xué)為例，通過打造“1234”工程，在紅色文化滲透與教育方面取得顯著成果。

一、圍繞“一個”核心目標(biāo)

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）的總目標(biāo)中明確指出，要“培育熱愛祖國語言文字的情感，在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨，促進(jìn)形成健康的審美情趣、積極的生活態(tài)度和正確的價值觀”，要求學(xué)生能“掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力和交往能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在生活實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識和技能，為其適應(yīng)生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)”。紅色文化資源能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，從而使得學(xué)生能夠更加健康積極地成長。我校教師圍繞以上核心目標(biāo)，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，注意挖掘紅色文化資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生尋找、提供適切的精神供給，引導(dǎo)學(xué)生汲取道德滋養(yǎng)與紅色文化精髓。

二、挖掘“兩處”紅色資源

（一）挖掘教材中的紅色教育資源

以教育部審定的培智學(xué)校教材《生活語文》為例，教材中很多內(nèi)容蘊(yùn)含了特色鮮明的紅色文化。其中，一年級教材中的《升國旗》描繪了國歌聲中莊嚴(yán)的升旗場景，《公園里》描寫了祖國紅色大地上優(yōu)美的自然風(fēng)光；二年級教材中的《紅領(lǐng)巾》介紹了紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是烈士的鮮血染成的，《中國人》抒發(fā)了濃厚的愛國情懷，《首都北京》介紹了北京作為我國首都的重要性，可增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這些內(nèi)容從不同的角度呈現(xiàn)了我國的紅色文化，體現(xiàn)了其中所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度與價值觀。

教師在上述幾篇課文的教學(xué)過程中，分別利用紅色教學(xué)資源開展教學(xué)活動，如播放天安門廣場升國旗的視頻，結(jié)合學(xué)校“今日我是升旗手”活動，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c體會；播放《最美中國》紀(jì)錄片，帶領(lǐng)孩子們欣賞祖國紅色大地上的壯美風(fēng)光；開展“系上紅旗一角，我為祖國代言”語言訓(xùn)練活動；播放國慶大閱兵、中國人民解放軍軍事演習(xí)、神舟系列飛船成功發(fā)射升空等視頻，進(jìn)行溝通與交往訓(xùn)練，在交流的過程中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；開展拼首都地圖，做鳥巢、水立方等立體手工。這些教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生感恩思源，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）挖掘區(qū)域內(nèi)的紅色教育資源

把紅色文化引進(jìn)校園、引進(jìn)課堂，通過開展豐富多彩的實踐體驗活動，促使廣大智障兒童從中汲取養(yǎng)分，才能使得紅色基因融入孩子們的血脈，根植于心靈，補(bǔ)足其健康成長的精神之鈣。

海安是革命老區(qū)，蘊(yùn)含著豐富的彰顯地域特色的紅色文化教育資源。在語文綜合實踐課上，教師利用多媒體播放豐富的歷史資料，帶領(lǐng)孩子們尋訪紅色基地蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念館。黑白交織的戰(zhàn)區(qū)照片，炮火連天的戰(zhàn)斗模擬場面，深深震撼著孩子們。課堂上，教師通過給孩子們講解解放戰(zhàn)爭中“七戰(zhàn)七捷戰(zhàn)役”故事等方式，引導(dǎo)孩子們緬懷先烈、致敬英雄，在其幼小的心靈中播下愛黨愛國的種子。

海安角斜鎮(zhèn)的特色之一是國防教育。課堂上，教師將學(xué)生參加“軍事體驗營”活動的內(nèi)容作為語言訓(xùn)練的內(nèi)容之一。生動形象的教學(xué)圖片、視頻，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升了聽、說、讀、寫能力和溝通交往等能力。除此之外，教師還將海安老壩港邊防哨所、紅旗民兵團(tuán)團(tuán)史陳列館等校外教育資源以圖片、視頻等方式引進(jìn)生活語文課堂，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、模擬尋訪、參觀慰問等形式，開展互動活動，讓學(xué)生得到豐富的紅色體驗教育。

三、筑牢“三個”教育陣地

（一）筑牢課前準(zhǔn)備活動陣地

培智學(xué)校的生活語文教學(xué)是一門藝術(shù)。如何發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂的教學(xué)效率，一直是語文教師執(zhí)著探索的問題。學(xué)校培智部教師利用課前準(zhǔn)備活動時間，巧妙設(shè)計有趣的紅色文化話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前熱身，探索生活語文教學(xué)中滲透紅色文化教育的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格的目的。

以《中國人》為例，課前，教師精心設(shè)計了音樂律動《中國人》。學(xué)生聆聽著動人的音樂，在老師的示范、指導(dǎo)下，跟著節(jié)奏拍拍手、拍拍桌、拍拍肩，用肢體運(yùn)動表達(dá)著對音樂的喜愛之情以及對祖國的熱愛之情。在活動中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，愛國熱情與民族自豪感得到激發(fā)。

（二）筑牢課堂教學(xué)主要陣地

課堂教學(xué)具有引領(lǐng)性等特點(diǎn)。在生活語文課堂教學(xué)中，教師將紅色文化滲透給學(xué)生，加深學(xué)生對紅色文化的印象，有利于學(xué)生形象、系統(tǒng)地理解紅色文化。在課堂教學(xué)過程中，教師以生為本，充分考慮學(xué)生特殊需要的滿足和潛能開發(fā)的基礎(chǔ)上，挖掘紅色文化，并將教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤寣W(xué)生多角度、立體化地理解紅色文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生視野，豐富他們的知識含量。

在《中國人》一課的綜合實踐課上，教師設(shè)計了“我的祖國真美麗”“我自豪，我是中國人”“方正中國字我會寫”“偉大中國夢我踐行”等生動、活潑、有趣的認(rèn)識探索活動，播放《我愛我的祖國》等歌曲，充分利用課堂教學(xué)主陣地，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣。《新課標(biāo)》明確要求學(xué)生“能書寫一定數(shù)量的常用漢字”。寫字教學(xué)對于智障學(xué)生而言非常重要。智障學(xué)生的觀察能力、手眼協(xié)調(diào)能力差，寫字線條不流暢，筆順易錯亂。教師在書寫教學(xué)中，先教筆順，再教簡單的象形字，然后再教一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字。指導(dǎo)書寫時，教師先握住學(xué)生的手，跟學(xué)生一起描紅分解的筆畫；再讓學(xué)生獨(dú)立描紅筆畫；然后讓學(xué)生按照筆順描紅漢字；最后放手讓學(xué)生獨(dú)立書寫漢字。由扶到放，由易到難，循序漸進(jìn)。寫字教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力、良好的行為習(xí)慣，還能練就他們強(qiáng)大的心理素質(zhì)。在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力，體驗祖國的美麗、富饒、強(qiáng)大。

（三）筑牢課外拓展活動陣地

課外活動能夠提高學(xué)生的實踐能力和自主性，教師要為學(xué)生提供良好的實踐條件和環(huán)境。特教語文教師在紅色文化的傳承上加大了對課外活動的利用。

在《中國人》課外拓展活動中，教師組織開展“童心向黨快樂成長”系列活動。例如，在“學(xué)黨史、寫黨名”活動中，班主任講述紅船故事，帶領(lǐng)學(xué)生和家長了解“紅船精神”，指導(dǎo)學(xué)生書寫黨名。學(xué)生在老師的指導(dǎo)與幫助下一筆一劃地練，對中國共產(chǎn)黨的濃濃熱愛之情流融入筆端。“聽故事、畫黨旗”活動中，孩子們觀看了抗日英雄王二小的故事，認(rèn)識了中國共產(chǎn)黨黨旗。孩子們在老師和家長的幫助下為黨旗涂上鮮艷的顏色，紅色的種子在其心里生根發(fā)芽。拼圖是特殊學(xué)生喜愛的活動之一它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、手眼協(xié)調(diào)能力，還對特殊學(xué)生的智力發(fā)展起到促進(jìn)作用。教師在課后拓展活動中組織學(xué)生“拼地圖、頌黨恩”。學(xué)生在老師和家長的幫助下，拼完了“中華人民共和國地圖”“江蘇省行政區(qū)域地圖”等。欣賞著自己的拼圖成果，孩子們的臉上露出自豪的笑容。

課外活動中，教師還設(shè)計了讓孩子們動手制作主題展板的活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)與家長的幫助制作了大量的中國結(jié)、紅色花燈等手工作品。當(dāng)色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的主題展板呈現(xiàn)于校園時，學(xué)生被紅色文化熏陶與感染，深刻地感受到和平年代幸福生活的來之不易。

四、精選四種教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

智力殘疾兒童的思維長期停留在直觀形象分析階段，缺乏分析、綜合、概括的能力。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為孩子們提供直觀化、形象化的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的分析、綜合等能力。

教師為了讓學(xué)生更快地融入課堂的氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，提前布置教室，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)能夠優(yōu)化語言生活與語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生實際生活中的語言為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展、主動參與。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)自然兼具審美情趣，并且具有較深的文化意蘊(yùn)。情境教學(xué)以“情”與“境”編織著教育的經(jīng)緯線，拉近學(xué)生現(xiàn)實生活與語言學(xué)習(xí)的距離，讓語文教學(xué)變得鮮活起來。

教師還利用板報、櫥窗宣傳欄等載體，宣傳紅色文化，傳遞紅色精神。“每日一歌”，讓紅色歌曲成為校園音樂的主旋律；每天晨讀十五分鐘的紅色繪本閱讀成為校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線；每周五綜合實踐活動中的“紅色故事我來講”專題，讓學(xué)生在講述、聆聽紅色經(jīng)典故事中接受熏陶教育。學(xué)校還邀請宣講團(tuán)進(jìn)校園，開展形式多樣的活動，學(xué)生參與面廣、受教育深。

（二）開展興趣游戲

在特教學(xué)校，教師要上好課的關(guān)鍵之一是學(xué)生的注意力集中程度。智障兒童注意的穩(wěn)定性差，不隨意注意占優(yōu)勢。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)游戲化，將枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)變得新穎和充滿樂趣是減少智力障礙學(xué)生注意力分散的一個有效方法。游戲讓兒童得以生活于夢想世界中，有利于發(fā)展兒童的想象能力。教師在教學(xué)中融入游戲，讓學(xué)生采用多感官相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師組織學(xué)生開展“紅領(lǐng)巾心向黨”紅色教育研學(xué)實踐活動，通過現(xiàn)場教學(xué)讓學(xué)生傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)。

《新課標(biāo)》在智力障礙學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面要求“能閱讀簡單的繪本或兒童文學(xué)作品，累計閱讀繪本或圖書18本以上，能累計誦讀或背誦兒歌、童謠、兒童詩、古詩18～50首”；在綜合性學(xué)習(xí)方面要求“能結(jié)合生活語文的學(xué)習(xí)，參與語言活動、文化生活，參與社會生活；能嘗試用文字、圖畫、照片、現(xiàn)代媒體等多種方法呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果”。海安特校的教師圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，深入開展“八個會”與“八個一”活動。“八個會”即：紅色故事我會講、紅色小品我會演、紅色詩歌我會誦、紅色作品我會畫、紅色句子我會寫、紅色歌曲我會唱、紅色歷史我會講、紅色手工我會做。“八個一”即：學(xué)唱一首紅色歌曲、閱讀一本紅色書刊、開展一次閱讀交流、創(chuàng)作一幅書畫作品、觀看一部愛國電影，舉行一次誦讀比賽、參加一次實踐活動、開展一次主題班會。“八個會”和“八個一”活動，貼近生活、貼近學(xué)生，充分利用資源，精心設(shè)計，把紅色文化引進(jìn)校園，讓紅色基因走進(jìn)課堂。學(xué)生積極參與，感受紅色文化，在潛移默化中接受革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。潤物無聲的紅色教育蘊(yùn)育了學(xué)生的愛國情懷，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）緊密聯(lián)系生活

人只有通過實踐才能獲得對客觀世界的認(rèn)識。真正的教育應(yīng)在生活歷程中，在真實的社會背景下。智力落后學(xué)生的理解能力差，抽象概括水平低，教師須在了解學(xué)生生活現(xiàn)狀及生活發(fā)展的趨勢的基礎(chǔ)上，善于把紅色教育內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，變抽象的知識為形象化的、簡單易懂的教育內(nèi)容，使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

培智學(xué)校的語文教師要盡可能引導(dǎo)智障學(xué)生觀察生活，并使學(xué)生通過觀察擴(kuò)大視野、理解內(nèi)容、認(rèn)識生活、提升能力。語文課堂教學(xué)生活化，能夠提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。培智學(xué)校語文課堂教學(xué)生活化，能夠加強(qiáng)生活與課堂教學(xué)的溝通，又讓教學(xué)聯(lián)系實際，貼近生活，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)生活，增強(qiáng)生活經(jīng)驗，學(xué)會生活，掌握知識，做生活的主人，為走進(jìn)社會、融入社會奠基。課堂教學(xué)及課外活動中，教師組織學(xué)生開展生活化的紅色活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾聽，獲取信息，做出反應(yīng)，依據(jù)情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)幸福生活的來之不易。在生活語文教學(xué)中經(jīng)常性地滲透紅色教育，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成文明、友善交流的習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，幫助他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

（四）注重學(xué)科整合

智力障礙學(xué)生語言表達(dá)能力弱，不能舉一反三，傳統(tǒng)的、單一的語文教學(xué)方式不適合于他們。多學(xué)科綜合，不僅能增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性和新穎性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)他們的綜合能力和良好心理品質(zhì)。海安特校的教師遵循“小步子，多循環(huán)，螺旋狀上升”的方法來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中將思想品德、生活語文、生活適應(yīng)、感統(tǒng)訓(xùn)練、唱游與律動等學(xué)科知識有機(jī)地整合到一起，使學(xué)生能從多側(cè)面、多角度、多層次去感知、理解所學(xué)知識中蘊(yùn)含的紅色文化。

紅色教育是靈魂工程、基礎(chǔ)工程、生命工程。紅色教育的思想內(nèi)涵十分豐富，其中蘊(yùn)涵的實事求是、勇于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗等精神，關(guān)系到智障學(xué)生的健康成長，為學(xué)生思想品德教育提供了豐富的內(nèi)容和源泉。如何更好地在學(xué)科教學(xué)中滲透紅色教育，如何更深入地貫徹落實習(xí)近平總書記“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”的重要指示精神，海安特教人且行且思。今后，我們將進(jìn)一步利用紅色資源，弘揚(yáng)紅色文化，傳遞紅色力量，讓殘疾學(xué)生更深地接受紅色精神教育、紅色文化熏陶，幫助他們成長為新時代中國特色社會主義事業(yè)自食其力的勞動者、合格的建設(shè)者、社會主義事業(yè)的接班人。