“暗中觀變”

江蘇省無錫市僑誼實驗中學清名橋分校 華靜紅

案例回放

小芥同學是個遠近聞名的“刺頭”（刺頭：遇事刁難，不好對付的人），不管是任課老師還是同班同學，都對他敬而遠之，不敢惹，也不敢勸。

最初知道小芥同學有這個問題，是在我剛剛接手其所在班的時候。記得剛開學，在一堂自修課上，我從后門悄悄地走進教室，打算檢查一下全班學生學習的情況。當時，班里的學生都在安靜地自修，唯獨小芥同學趴在課桌上，沒有學習。于是，我走到他的身邊并且輕輕拍了拍他的肩膀，想問他是不是身體不舒服，可還沒等我開口，小芥同學就猛地回過頭來，對著我大吼：“誰啊，煩不煩啊？”一瞬間，全班同學的目光都向我和小芥的方向射來，他們的眼神中滿是驚詫和不解。我馬上向他們伸手示意，讓他們繼續安靜地自修，之后便對小芥同學說：“看你趴著，還以為你的身體不舒服，所以想要問問你……”可還沒等我說完，小芥同學便轉身又倒在課桌上，對我的話充耳不聞了。

小芥的舉動讓我十分尷尬，也讓我明白了他不是一個“通情達理、好說話”的孩子，說話、做事時仿佛全身都帶著“刺”，而這樣的“刺”不僅會扎傷旁人，也會傷害到他自己。而這樣的擔憂馬上就變成了事實。那是在這件事發生的第二天，小芥同學的某位任課老師主動找到了我。

那天下午，正值學校放學的時間，我像往常一樣把全班學生帶到了校門口，確認他們全部離開學校之后，便回到了辦公室準備備課。這時，小芥同學的一位任課老師推門走了進來，看到她我馬上放下了手中的備課本，客氣地說：“怎么還沒有下班啊？”“別提了，華老師，你們班的小芥同學今天可把我嚇壞了！”

一聽任課老師說這話，我心中頓時“警鈴”大作，于是馬上問她：“小芥同學在您的課上做什么了？您可別生他的氣。”“我倒是沒有生氣，只是擔心小芥同學，他這種性格和脾氣呀，怕是早晚會出事……”任課老師安撫了我不安的情緒之后，給我講述下午在課堂上發生的事。

原來，下午上課的時候，大家都在安靜地做練習卷，小芥同學卻突然在沒有取得這位任課老師同意的情況下就走下了座位，跑到旁邊同學那里去抄答案，對方不愿意，他還去搶。小芥同學不守紀律的行為讓任課老師非常生氣，上課的時候怎么能隨便離開自己的座位呢？于是她生氣地對小芥同學說：“小芥，你還有沒有規矩了？誰允許你隨便去別人那里抄答案了？”面對老師的質問，小芥同學沒有回答，卻做出了更加讓人匪夷所思的事，只見他縱身一躍，蹦到了自己的課桌上，站著繼續做練習卷。

這突如其來的危險行為，可著實把在場的任課老師和其他同學嚇得不輕，任課老師一時間也不知道該如何是好了。慶幸的是，小芥同學站在桌子上的時間并不長，很快他就從桌子上下來了。但是這短短的幾分鐘對于任課老師來說，真的是太漫長了。一方面，小芥同學根本不聽她的勸阻，執意要站在課桌上，于是她非常擔心小芥同學會不會從桌子上摔下來；另一方面她也很擔心，要是自己再勸說小芥同學，他會不會做出更加令人驚訝的事來。而且，小芥同學的座位靠近教室的門口，萬一他情緒激動，離開教室揚長而去，那該怎么辦呢？自己總不能扔下全班學生不管去追他吧？

聽完任課老師的講述，我陷入了深深的思考之中：像小芥這樣的學生，一旦有什么事情不順著他的想法，他就會做出一些令人意想不到的舉動，就像今天下午發生的這件事一樣。小芥的行為無疑是十分危險的，但如果我為這件事找他談一談或者聊一聊的話，估計又會刺激他。深思熟慮之后，我決定先冷處理此事，運用一招“暗中觀變”，以靜制動，來糾正小芥同學的不良行為。

于是，在接下來的日子里，我開始密切關注小芥同學的一舉一動。在觀察了一段時間之后，我發現他大多數時候還是比較老實、懂事的，也能夠與班級的其他同學和睦相處，當然有時候還是難免會和其他人發生沖突，但都不會影響同學之間的感情。于是，我堅信，小芥同學除了脾氣暴躁、“一點就著”之外，其他方面基本上沒有什么太大的缺點。看來，他的“刺”一般是在遇到什么不順心的事情之后，才會出來“扎”人。

除了暗中觀察，我還找到了一些跟他玩得不錯的學生，向他們詢問小芥同學的家庭情況。經過詢問，我才發現小芥同學只是看起來“不好惹”，內心并不壞，他只是在“虛張聲勢”，用壞脾氣來掩蓋他不幸的家庭。小芥同學的爸爸是脾氣暴躁的人，經常酗酒，喝得醉醺醺后就會動手打人，小芥同學的媽媽就是因為無法忍受這樣的折磨而拋下了小芥同學，選擇了離家出走。沒有媽媽的關愛，只有父親的粗暴對待，使得小芥同學的性格變得易怒、乖張、喜怒無常，所以其行為才會表現出我行我素，甚至有些為所欲為。

在暗中觀察并了解了小芥同學的一些情況之后，我認為雖然小芥同學給老師和同學們形成了一個“不好相處”的印象，但這絕非小芥同學的本意。而對于他的“古怪行為”，我想應該多給一分理解、一些寬容，讓他有時間、有信心去進行改正。當然，作為班主任，我也要對小芥同學多采取一些教育措施才行。

首先，我將全班學生的座位進行了重新安排，對小芥同學周邊的學生進行了調換。我將一些性格穩重、脾氣較好的學生安排在了小芥同學的周圍，這樣做的目的是避免小芥同學與其他性格脾氣比較直接的學生發生沖突，也可以讓這些性格不錯的學生給小芥同學做榜樣，帶來一些好的影響。就這樣，在這樣安排的一周后，我發現小芥同學明顯發生了變化，他突發性的小脾氣明顯弱了下去。

其次，我也與班上的其他任課老師一一打了招呼，告訴他們不要介意小芥同學的脾氣與行為，請他們多理解、多寬容、多照顧他，如果發生了異常情況及時向我反映，并且與我多多交流、凡事商量。這一招也收到了奇效，小芥同學不但沒有再做出諸如“突然跳上課桌”等極端行為，不少任課老師還到我這里告訴我小芥同學各種向好的變化。

再次，我特意召開了一次班干部會議，了解了班干部及其他學生對于小芥同學的看法。總體上，大家對小芥同學的態度是“又愛又恨”的，愛的是小芥同學作為班級的一員，各個方面表現得不錯—能夠團結同學，幫助他人；但是，恨的也確實是小芥同學的“臭脾氣”。于是，我一方面做班干部的思想工作，希望他們能帶頭理解、寬容、幫助小芥同學，另一方面要求班級里的其他同學要盡可能語氣委婉、語調輕柔、語速均勻地與他交流。

安排好這些事情之后，我繼續暗中觀察小芥同學的變化，發現他在那之后，發脾氣的次數越來越少了，再也沒有做出讓人大吃一驚的事情了，他變得容易相處了，也越來越隨和了……

案例反思

本案例講述的小芥同學是個“刺頭”，與同學和老師難以相處。案例中的班主任老師并沒有采取直接對其進行批評教育的做法，而是采用了“暗中觀變”的策略，最終讓小芥同學的性格脾氣發生了向好的轉變。這個案例給我們帶來了一些啟示：

一是要笑看潮流。潮起潮落是大自然的固有規律，人類只能認識、接受并利用好大自然這種規律，而不能逆潮水而動，付出兩敗俱傷的代價。同樣的道理，學生的成長也有其內在的發展規律，班主任老師作為學生成長發展過程中的參與者和引領者，也應該尊重他們每一個的成長規律。班主任老師對于勇立潮頭，發展形勢“看漲”的學生自然要欣賞，也應幫助他們健康成長。但是，也要對那些暫時“落潮”的學生，給予尊重、寬容，并能悅納這些學生的缺點、錯誤，甚至是放肆。

二是要靜待花開。對于班級里性格脾氣有缺點的學生，班主任老師應給予其足夠的尊重，并能夠給予他們幫助，要有耐心和恒心。相信假以時日，這些學生有了足夠的“陽光、空氣和水”，一樣能健康成長，并像花兒一樣綻放出自己獨特的精彩。