大學物理應用型課程改革探索

高小珍，李 靜，陳慧斌

(山西工程技術學院,山西 陽泉 045000)

一、大學物理教學現狀

目前在校大學生幾乎都是獨生子女。可想而知，受高校擴招和計劃生育政策的影響，普通高等院校的生源質量參差不齊，再加上有些理科或工科專業還兼收文科生，給大學基礎學科的教學帶來了很大的困難，再加上大多數學生都認為物理比較難，大學物理課程的教學變得更加困難。作為一名大學物理教師，深感目前物理教學方面的困境。如何講好大學物理，如何讓大學物理在學生的培養過程中起到應有的作用，如何讓學生喜歡上這門課，是一直困擾物理教師的問題。我們的生源確實比不過雙一流學校的學生，并且大都基礎差，加上有的專業還文理兼收，那么如何在有限的時間內向學生滲透物理思維，從而將解決問題的辦法應用到以后的工作生活當中，才能真正實現大學物理教育的目標，才是真正的以學生為本，從而提高學生的就業競爭力。

二、大學物理課程改革

(一)教學內容

隨著學校向應用型高校的轉型，加大了實驗實訓課程的課時量，基礎課和專業理論課的課時被壓縮，進一步加大了大學物理教學的困難。那么這種情況下，大學物理理論教學內容迫切需要改革。分專業分內容教學[1,2,3,4]成為大多數應用型本科院校高校教師的選擇。以我校新專業無機非金屬材料工程為例，圍繞專業培養目標，學生不僅需要具備專業所需要的專業知識、工程基礎理論和自然科學知識，還要具有在新型無機非金屬材料領域從事科學研究、技術開發、工藝設計、生產管理以及教學等方面的工作能力的創新性高級應用型人才。現狀卻是多數教材將講解重點放在力、光、電、磁等相關領域的基本理論上[2]，并未強化與材料類專業相關的物理內容，學生體會不到大學物理與自身專業的密切聯系，學生就會認為學了沒用的想法，使得厭學的學生更不會去主動學習，從而影響了學生對物理課程的學習興趣和熱情。楊振寧先生說過：“物理學是自然科學，絕大多數概念、定理的形成都來源于人們對于物理現象的觀察和思考，因此，物理學的根源是物理現象。”[5]大學物理屬于公共基礎課，鑒于學生具有不同的專業背景，因此我們的大學物理教學就要結合實際，從基本現象入手，追本溯源，再進行擴展。擴展的時候就要注意從學生的具體專業出發，將大學物理教學內容與學生的專業內容緊密的結合起來，即針對不同專業的學生開展不同的內容教學，分專業教學，教學內容靈活，從而順利實現教學目標。

(二)教學方法

傳統的教學既離不開講義、黑板和粉筆，同時教學方法也非常單一。教學最主要的雙方就是教師和學生，教師是教學中的主導，學生缺乏學習主動性，導致教學效果不理想。物理教師需要從思想上認識到傳統教學的問題所在，才能夠改變傳統的教學理念[6]，因此傳統的課堂教學迫切需要改變[7]。隨著計算機技術的快速發展，多媒體技術慢慢滲透到教學領域，多媒體教學使得現在教育更加的方便快捷，原來無法演示的內容能夠通過動畫等形式來形象輕松的表達,但是幻燈片內容轉換速度太快，學生課堂思考時間很少，課堂教與學有些脫節，建立空中課堂應運而生，學生可以隨時反復學習[8]。國內的網絡教育是從2003年教育部啟動“國家精品課程教育”項目以后才開始的。2013年，在教育部“國家精品資源共享課”建設的推動下，國家精品課程轉型升級[9]。諸多名校加入了慕課教學改革中，2014年兩會期間慕課還被全國政協委員陶夏新稱為“印刷術發明以來教育技術最大的革新”[10]。雖然現在慕課改革熱火朝天，在慕課的實施過程中，學生是受惠的主體，這就需要相應的監督機制。大學一年級絕不等于高中四年級。大一是學生有獨立空間、學會自我管理、自我約束的開端，也是迎來諸多挑戰的開端。很多學生開始迷茫，高中的勝利者又可能變成了大學的失敗者。而能夠約束自己，能夠合理管理時間的學生反而成了最大的贏家。因此實施過程中，保證學生能夠進行有效的自主學習，保證學生的學習時間，以及檢驗學生學習效果的考核方式就變得更加重要。上海交通大學的副校長黃震曾經說過，傳統課堂不會被在線課程取代，但是會逼著國內大學加快教學改革，進而提高教學質量。如果不進行改革，我們的大學就會慢慢淪為一流大學的教學實驗室和輔導教室”[11]。因此只有緊跟潮流，將現代信息技術與傳統教學進行有機融合，現在這已經成為了教師們研究的主要方向。

(三)考核方式

目前，國內高校大學物理課程主要以卷面考核來考察。這種考核方式極為單一，對培養應用型人才很不利。因此必須改變以“知識量化記憶考試考察”為主，建立多元化的考核機制，提高考核的合理性，提高學生學習的主動性。例如，提高學生平時成績比重，就可以在課堂上多增加一些開放性的題目，經過有計劃的訓練，有效激發學生自主學習意識，充分調動學生學習積極性，從而達到培養學生思考問題、解決問題的能力的目的。目前，我們在實際教學中，平時成績中增加了小論文的考核。小論文的內容主要涉及如何實現夢想，如何更好地讓手機為學習服務等相關內容。既減輕了學生學習的負擔，又提前鍛煉了學生查找文獻的能力以及如何規范書寫論文，還讓學生認識到手機是一把雙刃劍，讓手機成為學生學習的助力而不是阻礙。

三、總結

青年是祖國的前途、民族的希望、創新的未來[12]，要培養學生成為有情懷、有理想、有擔當、有責任的社會主義建設者和接班人。總之，只有全面優化大學物理課程體系，轉變教學觀念，改進教學方式、方法，同時注重培養學生創新能力和應用能力，才能培養出適應社會發展的高素質應用型人才。