高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)的工具性與人文性融合研究

傅梅紅

(黎明職業(yè)大學(xué) 通識教育學(xué)院，福建 泉州 362007)

在新教育的不斷改革之下，高職語文的教學(xué)也發(fā)生了一定的變化。語文學(xué)科中的工具性與人文性是相對分散又絕對統(tǒng)一的整體。語文教師在對高職鞋服專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，需要將語文學(xué)科的工具性與人文性進(jìn)行相互融合從而展開教學(xué)。鞋服專業(yè)具有它自身的獨(dú)特特點(diǎn)。高職語文教師在教學(xué)過程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣鞋服技術(shù)，有效整合教學(xué)資源，從而展開高職鞋服專業(yè)語文學(xué)科的教學(xué)。

一、高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)的工具性與人文性融合研究的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)語文教學(xué)的時(shí)間較少

高職學(xué)校以及教師更加注重增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校在安排學(xué)生的上課時(shí)間時(shí)，鞋服專業(yè)課的時(shí)間比較多，而對于語文這種文化課安排的時(shí)間比較少。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間比較少。在這種教育目標(biāo)的要求之下，高職教師在教學(xué)過程中也會更加注重增加學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，減少文化課的教學(xué)時(shí)間，從而提高學(xué)生的專業(yè)成績，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力。語文文化課的學(xué)習(xí)時(shí)長縮短，教學(xué)時(shí)間變少。導(dǎo)致語文教師在上課過程中難以對專業(yè)的語文知識進(jìn)行詳細(xì)地講解，也缺乏在教學(xué)過程中對語文學(xué)科工具性與人文性的相互融合進(jìn)行研究。

(二)教師在選擇語文教材的過程中缺乏一定的合理度，教師教學(xué)能力與教學(xué)內(nèi)容的處理存在矛盾

在如今的社會發(fā)展形勢之下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自己的專業(yè)課成績。高職學(xué)校對于學(xué)生文化課的教學(xué)比較忽視，而且，語文教師在選擇教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，缺乏一定的合理度，會給語文教師的教學(xué)帶來一定的困難。語文教師在教學(xué)過程中不能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，選擇適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，教師在教學(xué)過程中缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。久而久之，也會導(dǎo)致高職語文教師在教學(xué)過程中缺乏一定的熱情。語文教師在教學(xué)過程中需要不斷地對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識、了解以及備課，語文教師自己的認(rèn)知與教材上的內(nèi)容銜接并不緊密。這種教學(xué)現(xiàn)象不利于對高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)中的人文性與工具性教學(xué)進(jìn)行融合研究。語文教師在教學(xué)過程中缺乏對教材進(jìn)行深入地探討，也很難準(zhǔn)確地掌握教材中的重點(diǎn)。高職語文的教學(xué)缺乏一定的緊密性，教師在教學(xué)過程中缺乏一定的教學(xué)熱情，不利于提高高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)的教學(xué)效率。

(三)語文教材的安排缺乏一定的合理度，影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果

語文教材是語文學(xué)科的靈魂，也是語文教學(xué)中最具專業(yè)度、最權(quán)威的教學(xué)資料。但是依據(jù)高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)來看，教材的安排缺乏一定的合理度，與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的發(fā)展需求并不相符，存在著一定的不合理性。這樣會在一定程度上影響高職鞋服專業(yè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。高職學(xué)校更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)也會導(dǎo)致教育部在選取語文教材的過程中，選擇的知識內(nèi)容比較多，缺乏一定的清晰度，內(nèi)容比較混亂。這樣的語文教材會導(dǎo)致語文教師在備課以及授課的過程中都會耗費(fèi)大量的時(shí)間以及精力，久而久之，可能會導(dǎo)致高職語文教師對于語文的教學(xué)缺乏一定的熱情，不利于有效提高高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)的教學(xué)效率。其次，高職學(xué)校語文教材的選擇缺乏一定的權(quán)威性與專業(yè)性。語文教師在教學(xué)過程中也很難徹底的對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻地研究、理解，將更具有深度、更具有內(nèi)涵的知識傳授給學(xué)生。高職語文教材的安排缺乏一定的合理度，教材內(nèi)容比較混亂，知識點(diǎn)又多又雜。這會給高職鞋服專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來一定的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會對語文學(xué)習(xí)缺少一定的積極性與熱情度。高職鞋服專業(yè)語文教材安排得并不合理，一些知識的難度超出了學(xué)生的知識范圍，不利于語文教師在教學(xué)過程中將工具性與人文性進(jìn)行有效的融合，為學(xué)生的專業(yè)提供便利。

二、高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)的工具性與人文性融合研究的具體策略

(一)合理選擇語文教材，激發(fā)學(xué)生的語文情感

在高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)中，最主要的就是需要選對語文教材，學(xué)校在選擇語文教材的時(shí)候一定要進(jìn)行精心合理的選擇。選擇專業(yè)強(qiáng)度與學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)水平相互適應(yīng)的教材，能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。語文教師在教學(xué)過程中要以能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的相互融合為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置新穎有趣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的語文情感，提高學(xué)生的專業(yè)能力，幫助學(xué)生在未來的工作中獲得更多的工作崗位。

例如，在對創(chuàng)新型高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材·人文通識系列應(yīng)用文寫作第六章第四節(jié)《求職信與簡歷》進(jìn)行教學(xué)的過程中，高職語文教師在教學(xué)過程中就需要設(shè)置一些有利于打開學(xué)生語文思維的活動，教學(xué)生如何書寫求職信與簡歷。語文教師在這個(gè)過程中可以為學(xué)生講解一些書寫求職信與簡歷的技巧，以及求職信與簡歷都有什么不同的類型，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作中能夠不畏困難，戰(zhàn)勝挫折，勇往直前，從而在不斷的前行過程中更好地實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值。高職學(xué)校在選取語文教材的時(shí)候，語文知識內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相互聯(lián)系緊密結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確人生的價(jià)值以及生命的價(jià)值，有利于幫助學(xué)生對于未來做出規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在工作過程中有更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

(二)深刻挖掘語文知識內(nèi)涵，增加學(xué)生的語文文化底蘊(yùn)

語文是一門語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會說話，能夠幫助學(xué)生具有良好的人際關(guān)系。高職鞋服專業(yè)語文教師在教學(xué)過程中需要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中將人文性與工具性二者進(jìn)行有效結(jié)合，深刻挖掘語文知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生在進(jìn)行鞋服專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生在未來的工作過程中有更多的發(fā)展機(jī)會。

例如，在對創(chuàng)新型高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材·人文通識系列應(yīng)用文寫作第五章第二節(jié)《淡雅甘醇:茶》進(jìn)行教學(xué)的過程中，中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。中國是茶的故鄉(xiāng)，中國的茶文化具有相當(dāng)悠久的歷史。語文教師在教學(xué)過程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生對中國的茶文化進(jìn)行了解。語文教師在教學(xué)過程中需要注重將語文學(xué)科的人文性與工具性二者進(jìn)行有效的融合，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在了解茶文化的過程中體會到品茶的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高語文水平。語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化的基礎(chǔ)之上，能夠充分地了解中國古代的歷史背景以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。茶文化中蘊(yùn)含著古代文人的智慧與豐富的歷史文化，學(xué)生在不斷品茶過程中能夠提高個(gè)人氣質(zhì)，通過茶文化，學(xué)生也能夠了解到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；幫助學(xué)生在未來的工作以及發(fā)展過程中運(yùn)用更多的專業(yè)知識，也能夠促進(jìn)學(xué)生的工作有更好的發(fā)展，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高。

(三)教師提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)過程中注重突出高職鞋服專業(yè)的特點(diǎn)

教師職業(yè)承擔(dān)著育人的責(zé)任，高職鞋服專業(yè)語文教師也需要不斷地提高自身的專業(yè)水平能力，在教學(xué)過程中為學(xué)生講解更多的專業(yè)知識，及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)代的發(fā)展相互銜接，用最新的教學(xué)方式充實(shí)自己的頭腦。教師也需要深入了解高職鞋服專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，增加學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性，有效地提高高職鞋服專業(yè)語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在對創(chuàng)新型高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材·人文通識系列應(yīng)用文寫作第六章第二節(jié)《活動方案》進(jìn)行教學(xué)的過程中，語文教師首先需要增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，提升高職語文課堂的教學(xué)特色。語文教師在教學(xué)過程中需要及時(shí)改變自己的教學(xué)思路，將更多的新鮮元素融入到教學(xué)過程中，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職鞋服專業(yè)語文教師在教學(xué)過程中，需要將人文性與工具性進(jìn)行有效的融合。這樣的教學(xué)方式有利于教師在教學(xué)過程中不斷提高自己的專業(yè)能力，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新以及發(fā)展，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更具創(chuàng)造性。語文教師在教學(xué)過程中需要依據(jù)高職鞋服專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面發(fā)展。教師通過對《活動方案》進(jìn)行教學(xué)，也能夠教會學(xué)生如何制作活動方案，如何舉辦活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生做事的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性。語文教師需要認(rèn)真嚴(yán)肅地對待每一節(jié)語文課，幫助學(xué)生對于鞋服的銷售或者是以后的工作崗位有更加清醒的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及對工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，在潛移默化中對學(xué)生形成積極的正面影響，有效地發(fā)揮語文工具性與人文性的作用。

(四)有效整合教學(xué)資源，為服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

在高職鞋服專業(yè)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，如果想要實(shí)現(xiàn)工具性教學(xué)與人文性教學(xué)的有效融合，語文教師就需要將語文的教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合與梳理。依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行一定的刪減與補(bǔ)充。選擇適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，為學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在對創(chuàng)新型高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材·人文通識系列應(yīng)用文寫作第九章第二節(jié)《畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告》進(jìn)行教學(xué)的過程中，語文教師在進(jìn)行課前備課的時(shí)候，就需要對與本篇課文相關(guān)的知識進(jìn)行有效梳理，將相關(guān)的知識資源有效地整合在一起，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高職語文的過程中具有側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的過程中，能夠合理地規(guī)劃自己的生活。通過學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如何繪制服裝設(shè)計(jì)圖，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。高職語文教師在教學(xué)過程中，通過合理地整合教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)選擇更適合的學(xué)習(xí)模式，符合學(xué)生的發(fā)展需求，也有利于在高職鞋服專業(yè)語文學(xué)科的教學(xué)過程中進(jìn)行工具性與人文性的有效整合，幫助學(xué)生在語文課中接收到來自各個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源以及各種資料的不同信息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(五)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職鞋服專業(yè)的特色教學(xué)

在高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)過程中進(jìn)行工具性教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生有效地提高語文專業(yè)知識。語文教師在教學(xué)過程中需要合理地創(chuàng)新語文的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職鞋服專業(yè)的特色教學(xué)。

例如，在對創(chuàng)新型高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材·人文通識系列應(yīng)用文寫作第六章第五節(jié)《營銷策劃書》進(jìn)行教學(xué)的過程中，語文教師在教學(xué)過程中可以采取一些積極先進(jìn)的教學(xué)模式，對語文課程進(jìn)行一定的創(chuàng)新。教師可以依據(jù)多媒體技術(shù)，構(gòu)建既能夠滿足學(xué)生當(dāng)前就業(yè)的需求又注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)模式就是將工具性與人文性進(jìn)行相互融合，有利于引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提高語文素養(yǎng)，也有利于為學(xué)生以后的工作發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(六)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會

語文教師在教學(xué)過程中需要利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高職鞋服專業(yè)的過程中進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。

例如，在對創(chuàng)新型高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材·人文通識系列應(yīng)用文寫作第六章第三節(jié)《調(diào)查報(bào)告》進(jìn)行教學(xué)的過程中，語文教師可以為學(xué)生安排活動內(nèi)容，讓學(xué)生自己寫調(diào)查報(bào)告。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，參與到寫調(diào)查報(bào)告的過程中進(jìn)行實(shí)踐，能夠增加學(xué)生的課堂參與感。學(xué)生根據(jù)高職鞋服專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，能夠?yàn)閷W(xué)生增加實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生在不斷的實(shí)踐操作過程中增加經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的成功做鋪墊。

三、高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)的工具性與人文性融合研究的現(xiàn)實(shí)意義

(一)有利于優(yōu)化高職語文課堂的結(jié)構(gòu)

在高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)的課堂中進(jìn)行工具性與人文性的融合，意義就在于引導(dǎo)學(xué)生通過工具性的學(xué)習(xí)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行德育與美育的共同教育，高效完成了高職鞋服專業(yè)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)、服裝制作、服裝開發(fā)等技術(shù)。在高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)過程中進(jìn)行工具性與人文性的相互融合，有利于更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于促進(jìn)高職語文課堂的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握高職鞋服專業(yè)設(shè)計(jì)的技巧，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

(二)充分還原了語文教育的教學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生獲得更多爭取優(yōu)勢崗位的機(jī)會

在高職鞋服專業(yè)語文教學(xué)的過程中，追求語文工具性與人文性的有效融合，能夠使語文課堂變得更加具有魅力與內(nèi)涵。語文課堂的內(nèi)容變得豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會更加專注。高職鞋服專業(yè)語文教師在教學(xué)過程中一定要將人文性與工具性二者進(jìn)行有效融合。學(xué)生在畢業(yè)之后可以到服裝設(shè)計(jì)部門、銷售企業(yè)或者是服裝研究單位、服裝企業(yè)管理部門等機(jī)構(gòu)進(jìn)行就業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高職語文學(xué)科的過程中，既能夠增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，學(xué)到更多的語文知識，也能夠幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。引導(dǎo)學(xué)生將日常中的生活實(shí)際與語文學(xué)科進(jìn)行相互聯(lián)系，有利于充分發(fā)揮語文學(xué)科的完整性。語文學(xué)科反映的是一個(gè)人的思維方式，在語文的學(xué)習(xí)過程中，能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及對于語文知識的思考方式。中國語文知識博大精深，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化以及歷史情感，高職鞋服專業(yè)語文教師在教學(xué)過程中需要將語文學(xué)科的工具性與人文性進(jìn)行相互結(jié)合。能夠促進(jìn)學(xué)生的思維有更好的發(fā)展，學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝的過程中會產(chǎn)生許多新穎的想法。有效地還原了語文學(xué)科的教育本質(zhì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。能夠幫助學(xué)生在未來爭取工作崗位的時(shí)候具有更加靈活的思維以及答辯能力，有利于幫助學(xué)生擁有更多爭取工作崗位的優(yōu)勢。

(三)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)的人才

語文學(xué)科具有獨(dú)特的語言魅力，學(xué)生學(xué)會說話，能夠幫助學(xué)生在與人交流的過程中，提高人格魅力，提高他人對于學(xué)生的認(rèn)可度，幫助學(xué)生在人際交往的過程中產(chǎn)生優(yōu)勢。高職語文教師在對鞋服專業(yè)語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過程中，合理地將人文性與工具性進(jìn)行有效的融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生的就業(yè)提供一定的便利。學(xué)生在對鞋服產(chǎn)品進(jìn)行銷售的過程中，具有良好的與人溝通的能力占有很大的優(yōu)勢。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中提高自己的民族認(rèn)同感，有效增強(qiáng)學(xué)生的審美意識。在新教育的不斷改革之下，在高職鞋服專業(yè)語文學(xué)科的教學(xué)過程中將人文性與工具性二者進(jìn)行相互融合，幫助學(xué)生在未來的實(shí)習(xí)以及工作過程中獲得更多的工作崗位以及工作機(jī)會，讓學(xué)生擁有更多爭取崗位的優(yōu)勢，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職鞋服專業(yè)本身具有它獨(dú)特的特點(diǎn)，高職鞋服專業(yè)語文教師在教學(xué)過程中需要有效地將工具性與人文性進(jìn)行相互結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生在高職鞋服專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中提高專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有更好的發(fā)展。語文教師在教學(xué)過程中需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而為鞋服市場培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，明確滿足市場的需求。