高職院校《病原生物與免疫學(xué)》課程思政建設(shè)的思考

候秀琴

(臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000)

“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)”、“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”[1]。2019年3月18日習(xí)近平在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會上講話”指明了新形勢下高校思想政治教育工作的發(fā)展方向。當(dāng)前在世界經(jīng)濟(jì)一體化與多元文化沖擊下，高校大學(xué)生人生價值觀的培養(yǎng)尤其重要。《病原生物與免疫學(xué)》作為高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著專業(yè)知識的傳授與立德樹人的重任。其教材中蘊含有愛國主義、人文關(guān)懷、職業(yè)道德素養(yǎng)、求真探索的科學(xué)精神與救死扶傷的仁愛精神等思政素材。因此，自覺把思政要素滲透進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)活動中，對于培養(yǎng)、樹立當(dāng)代大學(xué)生的社會主義核心價值觀，構(gòu)建正確的人生觀、世界觀有著積極的意義。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)《病原生物與免疫學(xué)》課程思政構(gòu)建的現(xiàn)實需要

(一)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政開設(shè)狀況

目前高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)思政課程建設(shè)存在的短板：一是醫(yī)學(xué)專業(yè)教材涉及思政內(nèi)容極少。二是高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課時量普遍被壓縮，課時量不足，不僅影響專業(yè)知識的教學(xué)，也影響思政內(nèi)容的講授。三是就教師隊伍而言，一些教師重專業(yè)輕思政，思政教育有邊緣化傾向。四是就學(xué)生群體而言，一些學(xué)生存在職業(yè)認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為掌握醫(yī)學(xué)理論知識和專業(yè)技能是步入社會的敲門磚，其他諸如道德修養(yǎng)皆不重要。五是傳統(tǒng)思政課程單一講授的教學(xué)模式影響到課程思政教學(xué)的實施效果。

(二)“立德樹人”的歷史使命

醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生作為未來的醫(yī)護(hù)工作者，承擔(dān)著人民健康的守護(hù)者和國家衛(wèi)生安全的捍衛(wèi)者之責(zé)，肩負(fù)著中華民族振興的歷史使命。因此他們的職業(yè)性質(zhì)不僅需要有過硬的專業(yè)技能，更需要具備優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)。《病原生物與免疫學(xué)》作為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著把職業(yè)道德素養(yǎng)、社會責(zé)任與愛國精神等思政內(nèi)容傳遞給大學(xué)生的任務(wù)，讓“立德樹人”成為大學(xué)生一生的事業(yè)準(zhǔn)則與理想信念。

(三)求真創(chuàng)新的科學(xué)精神

科學(xué)認(rèn)識來源于實踐，探索真理需要科學(xué)精神。敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實、懷疑批判、理性協(xié)作和不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神是當(dāng)代醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。如細(xì)菌、病毒等病原體的發(fā)現(xiàn)與醫(yī)藥產(chǎn)品的研發(fā)，需要無數(shù)醫(yī)學(xué)工作者歷經(jīng)苦累挫折、嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)探索來實現(xiàn)。人類健康與人類文明的進(jìn)步，同樣需要醫(yī)學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的科學(xué)探索精神來保障。因此，樹立大學(xué)生求真、求實與創(chuàng)新的科學(xué)精神應(yīng)該作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政的常備教學(xué)內(nèi)容。

(四)關(guān)愛生命的仁愛思想

醫(yī)者仁心是對從醫(yī)者的職業(yè)道德要求，也是醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生努力踐行的職業(yè)目標(biāo)。往小處說，醫(yī)者多一些愛心，多一份責(zé)任，就可減少患者病痛增添健康；往大處講，醫(yī)者仁心的優(yōu)劣會影響衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，影響和諧社會的構(gòu)建。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政要把仁愛之心的理念切實貫徹到教學(xué)過程里，融入學(xué)生日常生活中，真正轉(zhuǎn)化為醫(yī)者仁心的服務(wù)意識。

二、《病原生物與免疫學(xué)》課程思政的教學(xué)構(gòu)想

(一)課程思政的教學(xué)內(nèi)容

《病原生物與免疫學(xué)》[2]教材有可挖掘的愛國主義、辯證思維與科學(xué)探索精神、人文關(guān)懷、關(guān)愛生命等思政素材。因此，教師在專業(yè)知識教學(xué)外，針對大學(xué)生身心特征融入思政素材，讓思政內(nèi)容做到鮮活、生動，要有針對性與實效性。

1.愛國主義教育

愛國主義教育是指樹立大學(xué)生報效祖國并為之努力獻(xiàn)身的思想教育。課程思政教學(xué)中應(yīng)把為中國醫(yī)學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，中國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)成就的學(xué)者，通過大量生動鮮活的愛國主義事跡呈現(xiàn)在思政教學(xué)里。如微生物學(xué)家湯飛凡在病毒學(xué)方面的杰出貢獻(xiàn)，鐘南山、李蘭娟團(tuán)隊、劉薇為祖國安寧和人民健康，為戰(zhàn)勝新冠病毒和研制新冠疫苗所肩負(fù)的使命感與責(zé)任感就是愛國主義的具體表現(xiàn)。如在“病毒”章節(jié)中對病毒性疾病危害性的學(xué)習(xí)，可以讓大學(xué)生認(rèn)識控制傳染病的重要性，了解中國政府為控制疫情保護(hù)人民健康的決心和科學(xué)措施，增強(qiáng)愛國情懷。

2.人文關(guān)懷教育

人文關(guān)懷就是尊重、包容人的價值、人格尊嚴(yán)與人的生存狀態(tài)等，是寬容、自由、平等的價值體現(xiàn)。對生命敬畏、尊重關(guān)愛患者是醫(yī)護(hù)工作者人文關(guān)懷精神的具體展現(xiàn)。如教材中艾滋病(AIDS)病毒章節(jié)中，讓大學(xué)生充分了解其病毒的危害性與傳染性，在醫(yī)治與護(hù)理中，不應(yīng)歧視患者，要尊重和關(guān)愛患者，共同戰(zhàn)勝疾病。

3.辯證思維與科學(xué)探索精神教育

辯證思維和科學(xué)探索精神是從事科學(xué)研究者必備的素養(yǎng)。正如偉人所言：一個民族想要站在科學(xué)最高峰，就一刻不能沒有理論思維與科學(xué)精神。在《病原生物與免疫學(xué)》 “細(xì)菌的生理與細(xì)菌分布”教學(xué)中，通過細(xì)菌課的分解及代謝產(chǎn)物和正常菌群及其生理病理意義的講授，教會學(xué)生運用辯證思維認(rèn)識體內(nèi)微生物對人作用的多樣性，理解微生態(tài)平衡的重要性，理解人與細(xì)菌相互依存的緊密關(guān)系，培養(yǎng)全面分析問題、解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。

4.社會責(zé)任感與職業(yè)道德教育

“健康所系、生命所托”，此言揭示出廣大百姓把自己生命托付給醫(yī)護(hù)工作者，體現(xiàn)出這一職業(yè)承受著巨大的社會責(zé)任感與職業(yè)道德。因此，讓尊重生命、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德與社會責(zé)任感成為每一位醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)秉持的崇高信念。在課程思政教學(xué)中，可以列舉為中國醫(yī)學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，如張金哲、張孝騫、屠呦呦、鐘南山等鮮活的思政素材，使學(xué)生內(nèi)心的職業(yè)道德與社會使命感得以筑牢，產(chǎn)生為人民服務(wù)和報效祖國的源動力。再如“細(xì)菌耐藥性變異”，告訴同學(xué)避免濫用抗生素，造成細(xì)菌的耐藥性甚至超級細(xì)菌的出現(xiàn)，要加強(qiáng)合理用藥意識，體現(xiàn)以人為本的社會責(zé)任感。

(二)課程思政的教學(xué)原則

《病原生物與免疫學(xué)》課程思政教學(xué)中應(yīng)遵循以下四點原則：

1.堅持主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合原則

課程思政教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)作用，醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性決定了教師的親傳身授的主導(dǎo)地位。但學(xué)生作為知識的主體接受者，在學(xué)習(xí)中，主角是學(xué)生，要針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、接受特點，教學(xué)任務(wù)都要圍繞學(xué)生主體來運作并實現(xiàn)。如細(xì)菌的革蘭染色法、細(xì)菌的分布與消毒滅菌實驗等。

2.堅持價值性和知識性相統(tǒng)一原則

《病原生物與免疫學(xué)》課程思政教學(xué)中價值性與知識性相統(tǒng)一原則是相輔相成、緊密聯(lián)系的關(guān)系。它是通過滿足學(xué)生對知識的渴求來加強(qiáng)價值觀的教育。知識是載體，價值是目的，要寓價值觀于知識傳授中。比如中國病毒學(xué)家顧方舟所研制脊椎灰質(zhì)炎糖丸根除了百年來影響兒童健康的疾病困擾。屠呦呦從古代醫(yī)學(xué)論著中尋找答案，提煉出青蒿素，開創(chuàng)了瘧疾治療的新方法，拯救了上百萬人的生命。

3.堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一原則

理論性與實踐性相統(tǒng)一是馬克思主義基本原理。從遵循各階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，課程思政課要用科學(xué)理論知識武裝頭腦，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識落實到社會實踐中來。《病原生物與免疫學(xué)》課程思政是一門理論性與實踐性緊密結(jié)合的課程。學(xué)生可通過實驗、實習(xí)等實踐活動來鞏固、提高解決問題的能力。如針對新冠疫情特點，讓學(xué)生認(rèn)識到洗手、戴口罩、注射疫苗等防護(hù)措施是必要和有效的。此外，鼓勵大學(xué)生積極參與社會公益活動，如艾滋病宣傳日、結(jié)核防治日，使學(xué)生認(rèn)識傳染性疾病的特征，并且針對這類病原體特點，加強(qiáng)衛(wèi)生宣教，預(yù)防和控制傳染病的發(fā)生，增強(qiáng)社會安全意識，保證人民生命健康。

4.堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一原則[3]

堅持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一原則是馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識世界的基本原理，是價值導(dǎo)向的體現(xiàn)。統(tǒng)編教材能夠確保教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性，因此《病原生物與免疫學(xué)》課程思政在教學(xué)目標(biāo)、教材使用、教學(xué)原則等方面有著統(tǒng)一要求，但也要因地、因時、因人靈活施教，鼓勵探索不同的思政教學(xué)方法。如多媒體教學(xué)、課堂辯論、互聯(lián)網(wǎng)，或通過校園文化、心理咨詢、情景教學(xué)等課外活動來延伸思政教學(xué)。

三、結(jié)語

課程思政是新時代高校思想政治工作的主要任務(wù)，認(rèn)真踐行習(xí)近平關(guān)于“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)”是醫(yī)學(xué)院校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的首要任務(wù)。《病原生物與免疫學(xué)》作為醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)專業(yè)課，任課教師不僅擔(dān)負(fù)著專業(yè)知識的傳授，而且肩負(fù)著對大學(xué)生思想道德、精神世界進(jìn)行塑造的任務(wù)。補(bǔ)齊醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政的短板，提高教師課程思政的教學(xué)能力，讓社會主義核心價值觀根植于大學(xué)生言行中，實現(xiàn)立德樹人和振興中華的百年大計。