跟同學們談談如何保持自己的閱讀興趣

潘開宏

在跟好多同學談閱讀的時候，都會發現一個共同的問題，這就是“閱讀興趣”的問題。雖然好多同學都知道“興趣是最好的老師”，但是在面對閱讀的時候，似乎總是提不起興趣，這一點尤其讓那些希望自己愛上閱讀、卻又無法愛上閱讀的同學們倍感焦慮。在這里就和同學們來談談，如何讓自己產生并保持閱讀興趣。

興趣是一種很神奇的感覺，相信很多同學都有這樣的發現：不少事物我們沒有付出任何努力，就天然產生了興趣。比如說男同學天然喜歡奧特曼，女同學天然喜歡白雪公主……這樣的興趣常常被稱之為“天生的興趣”。就老師所知道的情況，閱讀通常不會成為天生的興趣——盡管這并不絕對，但是對于絕大多數人而言都是如此。所以當老師和同學們一起討論，如何產生并保持閱讀興趣的時候，我們所討論的是“間接興趣”或者叫“后天興趣”。其實好多興趣都是后天培養出來的，一旦真正培養出這些興趣，它們依然可以發揮促進自己成長的作用。所以說，閱讀興趣作為一種后天興趣，是需要我們在學習過程中、在生活過程中去努力發現并培養的。

一、結合“愛好”閱讀，尋找外在興趣

相信每一個同學都有自己的興趣愛好，發現自己的興趣愛好并不困難，有困難或者說有挑戰性的是“興趣的遷移”。怎樣把對其他事物的興趣移植到閱讀上，并且能夠落地生根，考驗著我們同學的智慧與毅力。這里老師來給同學們舉一個“愛看球賽的男孩”例子：

這個男孩一開始顯然是不熱愛閱讀的，只對足球感興趣，對于一些著名球星的姓名、身高、體重、血型、星座等，都能夠做到張口就來;對于一些重要的比賽，能夠記得其中的重要細節，很多比賽的比分也都記得住……這種興趣已經可以用“強烈”來形容了。他的媽媽有時候跟他說“如果你能夠將這個精力放到學習上，放到讀書上，那你的成績就會更好”，可是這個男孩總是聽不進去，所以他的語文成績總是不太理想，作文更是有些糟糕。

這個孩子的媽媽找到了老師，讓老師來幫忙想個辦法。老師就想：熱愛足球也是個好事，總比打電子游戲強。有一次跟這個男孩交流的時候，老師故意問他一些球星的特征，他果然是張口就來。后來老師故意逗（實際上是“考”）他：“你說了這么多球星的姓名、身高……如果用一個詞來概括你剛才的表現，你會用什么詞？”他想了半天都沒有想到一個合適的詞，后來老師告訴他一個詞——如數家珍，他就問老師這個詞是什么意思。老師故意不回答，而是讓他回去想辦法找到答案之后再告訴老師，并且最好要舉出一些具體的例子。他的第一選擇是到網上搜索，但網上只有簡單的解釋，沒有例子。那么這些例子從哪里來呢？只能從閱讀中慢慢發現并積累，如此再加上其他一些努力，于是這個男孩的興趣也就一步步從足球遷移到閱讀上來了。

這雖然只是一個個例，但是卻具有一定的代表性，只要我們同學真心想閱讀，那么總能在閱讀中尋找到與自己興趣相關的內容，而且閱讀可以讓自己對感興趣的事物的理解和認識變得更加深刻。所以這種興趣的遷移實際上是非常有意義的。

二、瞄準“成長”閱讀，鎖定內在興趣

其實對于很多同學來說，對閱讀的理解都有一個認識誤區，認為自己的閱讀是為了寫一篇好的作文，考一個好的分數。這個認識實際上是比較狹隘的，如果只是將閱讀的意義定位在考試上，那說明我們還沒有觸摸到閱讀的本質。同學們一定要記住，閱讀的最大價值在于促進自己的成長，閱讀可以讓我們的生命生長變得更有質量，閱讀可以讓我們真正做到“腹有詩書”，可以讓我們“氣自華”。瞄準自己成長的閱讀，應當成為對閱讀最為內在的興趣。

其實同學們在閱讀的時候可以思考一個問題：我能夠在閱讀的過程中獲得什么？對于這個問題的回答，最初的答案可能是獲得一種寫作技巧，獲得一些詞匯的積累，而客觀上這些也是可能的，或者說是必然的。只要開始了閱讀，那我們的大腦就在加工這些文字信息，就會將自己感興趣、讀起來朗朗上口的一些詞句記在自己的大腦中，在寫作文的時候，有時候還會不由自主地運用出來，這就是學以致用。

除了這些之外，對于上一個問題還有一種回答，那就是：閱讀可以讓自己有一種愉悅感、滿足感。這種感覺是超越寫作需要和分數需要的，其指向自己內在的精神需要。對于小學生而言，除了最初的閱讀是一些繪本故事之外，后來的閱讀往往就是講故事、講道理的一些文章或者書籍了，對于這樣的一些閱讀對象，很重要的一點就是領略其中的人文思想與精神，要在閱讀的過程當中汲取成長的力量。

比如說有一本書叫《我們的母親叫中國》，這是“百年經典”系列書籍中的一本，作者是著名作家蘇叔陽。在閱讀這本書的時候，同學們可以將自己放到這本書當中去（這也就是人們常說的“走入書籍”），只有設身處地，將自己當作書中的一個人，而不只是讀者，才能讀到作者筆下所描寫的祖國大好河山，所描寫的我國傳統文化理論以及道德等。在這樣的閱讀當中，也就能夠真正體會到何為祖國，體會到我國廣闊的疆土意味著什么，體會到悠久燦爛的歷史對于今天的我們來說意味著什么。老師曾經組織一個閱讀小組來讀這本書，并且讓小組內的學生結合自己的生活體驗與學習體驗，去暢想“我們有無限光明的未來”有著什么樣的內涵？結果學生在生活體驗的基礎之上通過思考，說出了很多有價值的觀點，比如有學生說“美好的生活一定是奮斗出來的！作為中國人，要珍惜自己的文化，要熱愛自己的國家。今天的我們好好學習，長大之后熱愛自己的家庭，到時候國家富強，人民幸福，這就是光明的未來……”這樣的觀點發自肺腑，不是背誦，不是煽情，是一種真正源自內心的精神力量，而這也是閱讀所追求的。

三、聯系“生活”閱讀，促使興趣延伸

閱讀的興趣常常植根于生活當中，凡是喜歡閱讀的學生，都會不由自主地做一件事情，那就是將自己的閱讀感受與生活聯系起來。這一點非常重要，不能讓閱讀懸在半空，而應當讓閱讀向下扎根，向我們的生活扎根。事實證明，在閱讀的過程當中收獲的知識與形成的認識，只有在扎根生活的過程當中才能被鞏固，而閱讀興趣也只有在扎根生活的過程中才能得到延伸。

相信不少學生對于上面所舉的那個學生的例子還存在一些疑惑，告訴同學們，這個學生的成長經歷其實有一些坎坷，他是一個外來務工的子女，老家原來比較貧窮，他還有一個姐姐和一個弟弟，他父母的負擔比較重。但即使在經濟拮據的情況下，還是將家庭絕大部分收入花在孩子的教育上。這個孩子的家教非常樸實，他爸爸常說的一句話就是“哪怕砸鍋賣鐵，也要供孩子學習，孩子們上到什么時候，我們就供到什么時候……”淳樸的家風讓孩子耳濡目染，這個孩子在閱讀的時候，也就將閱讀心得與自己的生活不由自主地聯系在一起，所以當他誠懇地說出上面一段話之后，老師就知道這是他的真實想法。后來這個孩子上高中，上大學，都一直跟老師聯系，他一直是那么的樸實、純真，可以說在閱讀過程中形成了那種深層次的興趣，已經牢牢扎根在他的思想當中。

所以說，聯系生活的閱讀可以讓閱讀興趣得到延伸，而當閱讀的興趣之根扎得越廣的時候，就是閱讀效果越理想的時候。