例談鄉鎮小學書法教育模式的探索與實踐

吳長楊

書法藝術是中華民族幾千年文化的精髓，有著豐富而深厚的文化和精神內涵。書法藝術對培養中小學生的思維品質和審美能力都有極其重要的意義。

學校地處福建省級小城市建設試點鎮——洋中鎮政府所在地，是福建省農村示范小學、義務教育管理標準化學校和教育科研基地校。長期以來，學校團隊踐行“好習慣成就未來”校訓，以“讀好書 寫好字 做好人”為抓手，把讀書、寫字教育與育人相結合。2018年5月，學校申報的“寫規范字 做正直人”被福建省教育廳列為第二批省級義務教育教改示范性建設培育學校。兩年多來，學校肩負使命，不遺余力探索實踐，取得了一定成果。

一、優化校園環境， 營造墨香文化氛圍

學校加大以墨香、禮儀文化為主題的校園軟、硬件資金投入，通過建設“書法長廊”“書香樓道”“墨香書法室”“書法練習臺”“書法展示欄”“禮儀墻”等，進一步優化、美化校園環境，讓翰墨清香、禮儀之風洋溢在校園的每一個角落。

二、培育優質師資，提升教師專業素養

培養造就一批能勝任書法教育的教師隊伍，提高他們的專業素養是開展好書法教育的必備條件。學校重視書法教師的培養，多措并舉，著力打造優質書法師資隊伍：一是走出去與請進來。學校先后分批次派出書法骨干教師參加全國、省、市級書法教育培訓，組織書法教師到廈門、武夷山和寧化縣等書法特色學校參觀、學習、取經，并多次聘請省內外書法家到校講學，指導書法教育活動的開展。二是開展校本培訓。學校充分發揮書法骨干教師的作用，利用周一、周四晚上對全校中青年教師進行硬筆、毛筆書寫技能和書法理論的培訓，讓教師了解書法、練習書法、研究書法。為促進教師提高書寫能力，學校要求所有學科的教師每周堅持“三筆字”練習，已形成“練—展—評—獎”書法練習模式。三是開展書法教研。學校成立書法備課組，每周組織一次集體備課活動，每學期組織一次書法教學研討活動。通過備、聽、評課活動，教師們從教學目標的準確定位，基礎知識的落實，基本技能的教學，教學方法的靈活選擇，多媒體技術的有效運用，練習和指導的關系處理等方面，提升自己的書法教育水平。

三、狠抓教育實踐，提升書法教育成效

1.成立墨香書法社，讓書法教育有“群”可進

學校成立教師書法社團，充分發揮書法骨干教師的作用，利用周一、周四晚上時間對全校中青年教師進行硬筆、毛筆書寫技能和書法理論的培訓。依托鄉村學校少年宮，成立學生書法社團，開設書法苗子班、提高班，利用周四下午第三節課時間進行針對性培養。每年春節，學校工會組織優秀師生進社區，開展寫春聯送春聯活動，加大鎮內輻射力度。

2.編寫規范字教程，讓書法教育有“章”可循

為避免教師在寫字指導中的盲目性和隨意性，增強寫字教學的針對性，學校組織編寫出適合本校實際和學生特點的以硬筆書法為主的《規范字教程》。教程分六個年級，每個年級有上下兩冊，共12冊，按習字規律編排，各有培養側重點，利用每天20分鐘寫字課時間有針對性地開展教學輔導。

3.構建書法教育“235”培養機制，讓書法教育有“招”可用

學校經過多年實踐，逐步形成適合本校書法教育實際的“235”教學模式，具體內容為：用活兩套教程——AI寫字軟件教程和規范字教程;上精三節課——每天20分鐘寫字課、每周40分鐘書法課、每周鄉村學校少年宮的書法分級輔導課;落實五項活

動——每天打卡小練、每周班級評比展示、每月學校評比展示、每學期書法等級測評、每年百人書畫大賽等，有力推動學校書法教育再上新臺階。

4.試行書法等級測評，讓書法教育有“標”可立

為調動學生學習書法的積極性，培養學生學習書法持久的興趣，學校擬定切合學生發展實際的“書法考級評定”評價體系。目前，學生規范字書寫校內考級評定設九個等級（初級：一鳴驚人、二分明月、三顧茅廬;中級：四方之志、五陵年少、六韜三略;高級：七步成章、八仙過海、九天攬月）。學校每學期舉行一次測評，評定結果記入學生規范字書寫考級檔案，將學生規范字書寫等級認定作為學生評優的必備條件。

5.匯編優秀書法作品，讓書法教育有“樣”可學

近年來，師生的書寫水平有了較大的進步，在常規教學實踐、參加各級競賽或校內展評過程中，我們有意識地將師生優秀的書法作品收集、整理，匯編成《墨香致恒》書法作品集，現已完成作品集（一）、（二）的匯編，入集師生優秀作品百余幅，形式多樣，風格各異，筆墨之間盡顯師生的勤勉、進步和對書法藝術的不懈追求。

四、厘清發展思路，適度調整培養策略

多年來的書法教改實踐，取得了一定的成績，也存在一些問題。諸如學校雖然重視書法教師的培養，但仍面臨著書法教師缺乏問題;師生參與書法競賽的熱情很高，存在師生參賽的比例不高，獲獎面還不夠廣的問題，尤其是高級別的書法競賽;部分教師對書法教育不夠重視，積極性不高，教師書法教育評價體系還不夠健全等。

今后，學校將努力創造更多機會和平臺，加大書法教師的培養力度，為教改實施奠定堅實的師資基礎。鼓勵師生參加書法比賽，開闊視野、增長見識，通過比賽塑造學生參與意識、競爭思維。健全和完善教師評價激勵機制，有效發揮考評的杠桿作用，進一步調動團隊和教師工作熱情，提升書法教育實效。

本文系福建省三明市基礎教育科學研究2020年度專項課題“構建鄉鎮小學書法教育模式的實踐研究”（項目編號：ZXKTM-2043）的研究成果之一。