基于幼小銜接的大班班本課程構建與實踐

孫海燕

幼小銜接是指幼兒從幼兒園大班向小學一年級的過渡。大班班本課程是以班級為單位，老師和大班幼兒共同開發的富有班級特色的課程。作為幼兒教師，應該認識到基于幼小銜接的大班課程構建與實踐的重要意義，結合大班幼兒的綜合能力、學習習慣、認知特點、生活體驗等，以幼小銜接課程目標為指導，創新性地構建大班班本課程，并通過有效的教學方式深化實踐，從而為幼兒順利進入小學學習階段打下良好基礎。

一、明確課程構建意義，準確把握深刻內涵

幼兒教師與與小學教育在諸多方面都存在明顯差異，要使大班幼兒能夠順利過渡到小學，需要在幼小銜接階段以班本課程為切入點做足準備。

1.培養大班幼兒的學習能力。要適當延長大班幼兒的集體活動時間，進入小學后一個課時四十分鐘，并且課堂紀律比較嚴格，自由活動的時間大大減少。這對剛剛進入小學的孩子來說，是一場考驗。因此，教師要針對這一問題，在課程的設置上，注意適當延長，循環漸進地讓幼兒慢慢適應四十分鐘的課堂。

2.培養大班幼兒按時完成任務的習慣。在課程中設置一些手工和閱讀作業，讓幼兒在家長的輔導下按時完成，增強幼兒的時間觀念，養成按時完成任務的習慣。

3.培養幼兒的閱讀能力。通過開展主題式閱讀活動和自由閱讀活動等，讓幼兒在閱讀的過程中得到教師、家長的指導，激發幼兒的閱讀興趣，提升閱讀能力，增加識字量，為幼兒盡快適應小學學習生活創造條件。

4.養成自我管理的良好習慣。通過設置相關的課程，讓幼兒學會使用一些學習用具，學會自己整理書包、自己的物品等。

二、設置課程關注小學，激發興趣全面了解

小學生活在大班幼兒的認知中各不相同，他們對小學生活也充滿著好奇心，在與小伙伴的交談中，他們會談論出自己的看法，對于將來上小學的心態也是比較多樣的，所以，教師要在班本課程設置中，融入認識小學、關注小學的內容，讓幼兒通過有趣的活動形式去揭開小學的神秘面紗。

1.記錄幼兒想了解的內容。為了了解幼兒對小學生活的關注點，教師在幼兒園升入大班以后開始，設計了“幼兒園大班參觀小學調查表”，表中的“我想了解的內容”包括：小學的全稱是什么？小學有哪些功能室？小學操場和幼兒園的有哪些不同？小學教室是怎樣的？小學的午休時間是多長？他們在哪里午休？喝水的地方在哪里？去衛生間需要排隊嗎？一個班有多少老師？一節課多長時間？一個班有多少老師？等等。幼兒通過參觀調查，填寫調查表中問題的答案，使教師明晰地掌握了幼兒想了解的內容。

2.鼓勵幼兒介紹自己對小學的興趣點。教師讓幼兒給大家介紹自己參觀小學后的記錄，介紹自己關注的或者以后將要上的小學，對校名、地理位置、學校建筑等，表達出自己對小學生活的興趣點。

三、實踐課程促進了解，充分做好入學準備

1.家園合力，為幼兒進入小學做好準備

通過在課程中設置關注小學的內容，引起了幼兒對成為小學生需要準備什么的關注。而通過調查表可以看出，大班幼兒尤其關注的是上學需要哪些物品、小學生活的主要內容是什么、環境怎樣等等。但是，幼兒的想法豐富，情緒多變，有些幼兒對進入小學多多少少會有擔心、疑惑等心理。比如，有的幼兒不愿離開幼兒園，對于家長和老師提到的閱讀、學習任務、思考能力等，他們感到十分陌生或心理上有排斥，因此，結合這些現象，建構課程內容，對幼兒進行適當引導具有十分重要的意義。

《3—6歲兒童學習發展指南》指出了幼兒園課程游戲化的理念，對于大班幼兒來說，在幼小銜接課程設置上，教師依然需要重視游戲活動，讓幼兒通過有趣的游戲活動，為上小學做好心理準備和行為準備。比如，在大班游戲“我要上小學了”，通過開展游戲活動，讓幼兒輕松地了解了小學生怎么上課，怎么收拾書包，怎么寫作業等，激發了幼兒想成為一名小學生的強烈愿望。

2.做好上小學物品準備

大班幼兒即將進入小學生活，但對于上小學獨立整理和保管好物品等經驗不足。因此，教師設計并組織開展游戲《讀書郎》，幼兒通過游戲知道了上學要帶的物品，正確的握筆姿勢、正確的看書知識，學會了整理鉛筆盒、書包等。教師為了強化游戲效果，還把游戲活動延伸到家庭，讓幼兒在家長的幫助下，強化了物品準備的練習效果。

3.做好上學習慣準備

在幼小銜接班本課程的構建中，教師要重視幼兒習慣培養的內容，幼兒在幼兒園的整個過程中，主要就是為了在進入小學之前，培養良好的習慣。比如，傾聽習慣、表達習慣、衛生習慣、閱讀習慣、按時作息習慣等等，在基于幼小銜接的良好習慣培養中，教師要引導幼兒認識到，要成為一名合格的小學生，就必須努力成為一個有好習慣的孩子。比如，教師在“豐富多彩的小學生活”教學活動中，利用多媒體給幼兒播放小學生活介紹后，又和幼兒一起討論小學和幼兒園有哪些不同，最后教師給小朋友總結，小學生要在課間十分鐘去小衛生間、準備下一節課的物品，上課不能隨便喝水等。因此，每一個幼兒都要注意從現在開始養成良好的習慣。

4.做好進入小學的能力準備

幼兒進入大班以后具備了一定的學習能力，在幼小銜接教學活動的開展中，他們也深刻認識到進入小學后學習能力的重要性。對此，教師在課程建構中，要針對幼兒的需求，通過有趣的游戲活動，強化幼兒能力練習。比如，在幼小銜接學習能力培養中，幼兒提出問題與解決問題能力的培養是一項重要內容。教師結合幼兒的特點開展教學，從細節入手讓幼兒積極表達自己的意見，讓幼兒自己去解決問題。如，在區域游戲結束后進行點評與經驗總結時，教師讓幼兒作為主體，使他們能夠大膽地說出自己在游戲中遇到的困難、采用了哪些玩法等，在教師營造的良好氛圍中，他們自主游戲，自主解決遇到的困難，促進了解決問題能力的提升。

教師在面對幼兒提出的問題時，應適時進行啟發引導，而不是直接告訴幼兒怎么辦，讓幼兒通過自己或者同伴合作的形式，深入探究問題。比如，在科學活動《沉與浮》中，有位幼兒提出這樣一個問題：塑料袋能不能浮在水面上？有的小朋友認為能浮起來，有的認為會沉下去。老師沒有直接告訴小朋友答案，而是給他們找來一些塑料袋在水里做實驗，直接驗證自己的想法是否正確。通過這樣的引導，促進了幼兒解決問題能力和創新實踐能力的提升。

5.做好進入小學的心理準備

幼兒進入幼兒園后，收到了來自家長、教師的百般呵護，課程也結合幼兒的特點以游戲為主。而進入小學后，幼兒將面對的是不同的教育方式，很多事情都是靠學生自主完成的。因此，在幼小銜接教學中，教師要和家長攜手通過有效的教學手段，培養幼兒的獨立意識和責任感。比如，教師可以改變自己的教學方式，在大班后期，模仿小學教室改變課桌擺放的形式，適當延長游戲時間，組織幼兒去小學觀看升旗儀式，請一年級的大哥哥大姐姐和小朋友們一起做“有效銜接”主題游戲等。讓幼兒從中感受獨立的樂趣，信心百倍地去迎接小學嶄新的生活。

四、設置實踐體驗課程，切身感受學校生活

1.體驗小學生上學前的準備

首先，體驗整理書包。書包是小學生的必備品，在幼小銜接教育中，教師要從教幼兒背書包開始讓幼兒切身體驗小學生活。教師告訴家長教會幼兒整理書包，對幼兒進入小學學習的重要意義后，讓家長為幼兒準備一個小學生書包、書、練習本、文具盒、文具等，讓幼兒從對這些實物的接觸中，了解小學生上學時攜帶的物品。由此拉近幼兒和小學生的距離，對小學生活產生興趣。幼兒在教師和家長的指導下，學會整理書包、學習用品等，積累了一定的管理經驗，為進入小學能夠做好自我管理打下基礎。

2.學會系紅領巾

進入小學后，加入少先隊員是每一個小學生感到驕傲與自豪的事，紅領巾是五星紅旗的一角，是無數革命先烈用鮮血染成的。大班幼兒在體驗小學生活的過程中，自然而然對紅領巾產生濃厚興趣?；诖耍處煈摻o幼兒講解紅領巾代表的意義，少先隊員的使命和責任，如何系紅領巾等，激發幼兒對紅領巾的熱愛。比如，舉辦大班“幼小銜接系列活動——系紅領巾比賽”活動，各班老師積極利用自由活動時間講解紅領巾的知識、示范系紅領巾的方法，使幼兒在認真學習、掌握要領的過程中，對紅領巾的意義產生更深刻的認識。在比賽過程中，臺上的選手接過鮮艷的紅領巾，個個精神飽滿、動作麻利，認真地將紅領巾以正確的方法系在胸前。臺下的孩子們都高喊“加油，加油”，把活動推向了高潮。最后評選出本次比賽的優勝者。這樣的比賽不僅讓大班幼兒學會了系紅領巾的方法，更激發了幼兒對即將成為小學生的向往。

3.體驗小學具體生活

小學生活與幼兒園有很多不同之處，教師可以通過多種活動開展，來引導幼兒加深體驗。比如，開展小學課堂模擬活動，教師生動形象地為幼兒講解課桌排列、坐姿、聽講、書寫等，使幼兒感受到小學課堂與幼兒園的不同，體驗到小學學習的樂趣。激發對小學生活的美好向往。再如，通過“課間十分鐘”教學活動的開展，讓小學生了解課間十分鐘的內容，嘗試合理安排自己的課間活動，也為幼兒適應小學生活做好充分的鋪墊。

幼兒在幼兒園的生活中，已經學會了一些打掃教室、整理物品的能力，進入小學后，勞動的內容逐漸增多。為了適應小學生活，教師可以模仿小學生的值日內容，讓幼兒來打掃衛生、整理物品等，為進入小學參加勞動活動打下基礎。

五、了解小學課余生活，學會完成家庭任務

為了使幼兒了解小學生放學以后的生活，教師會經常給幼兒布置一些小任務，讓幼兒回家后完成，體驗小學生每天要在家完成老師布置的作業、幫助父母做家務等。比如，教師在教幼兒學習擦桌子的好方法時，告訴幼兒，進入小學后，每個小學生都要自己擦桌子，在學校擦課桌，在家里幫助爸爸媽媽擦飯桌等。

在幼兒基本掌握了擦桌子的方法，教師會提醒家長為幼兒提供擦桌子的機會，讓幼兒在實踐中不斷掌握勞動技能。

綜上所述，幼兒園要結合幼小銜接的實際需求，在大班幼兒的最后一個學期，開展好幼小銜接的教學。作為教師要樹立正確的育人理念，充分利用多種教學資源，積極參與到幼小銜接班本課程的構建與實踐中來，提升幼小銜接教育的有效性，使幼兒順利進入小學，開啟新的人生航程。