校園開放空間景觀設計研究
——以山東理工職業學校為例

王 慧

北京土人城市規劃設計股份有限公司

1 校園開放空間景觀設計要素

1.1 公共開放綠地

綠色開放空間是校園中充滿自然之美的、具有獨特的自然景觀的區域。綠色開放空間擁有可以緩解師生工作學習壓力的效果，設計風格需要與校園內的建筑景觀形成于呼應。學生們在這種自然的空間里進行游憩、交流、學習或者娛樂。

1.2 廣場開放空間

校園廣場在校園中是不可缺少的、最為重要的開放空間。可以進行多種禮儀性活動，如：迎賓、慶典、聚會、展覽、表演等。為了展示校園的文化特色和生活，經常通過設計雕塑、小品、植物、鋪裝等來體現。規劃設計中將自然因素和人文因素溶于其中，充分考慮視線走廊，考慮廣場空間在整個校園空間序列中的位置和作用，根據其功能，布置廣場設施，與周邊的建筑界面統一。

1.3 水體開放空間

在校園空間體系中，水系可作為組織校園景觀的骨架?？煞譃楹坝^、河景觀、噴泉景觀等，并起到組織校園功能的作用。其中，大片的開闊水面-景觀湖，可以結合開放綠地設計，沿岸設置開敞空間，供師生活動。

1.4 院落開放空間

院落空間在校園空間中遍布最多，是與建筑關系最密切的場地，也是學生們使用最頻繁的場地，由教學樓、宿舍樓等校園建筑圍合而成，課間時間，是學生休息和交流的最佳場地。有一定的開放性和私密性。

2 校園開放空間景觀設計的特征

校園公共空間景觀應具有一定的功能特征和審美特征。功能上，保證場地的生態性和實用性，根據不同的使用功能，校園公共空間分為私密性空間、開敞型空間等，設計的同時，要考慮獨特的校園文化，體現校園精神，并兼具一定的審美性。

2.1 秩序性

校園公共空間是由點、線、面及空間形態構成的，具有一定的視覺秩序，是一種三維的空間秩序，如校園廣場、開放綠地、內湖、景觀道路、濱水帶、晨讀長廊等。合理的秩序性可以給使用者帶來舒適感和和諧的心理愉悅，具有條理性和節奏感，人在空間中的感受也會受到最直接的影響，合理的秩序才可以留住使用者，并更深層面的體現校園的文化和審美。

在實踐中，對校園交通流向進行規劃，因為道路連續性的導視會指引人們的步行方向，通過對景觀構筑物設計、鋪裝設計、植被設計等實現人流引導，將不同需求的使用者引入不同功能的空間場所。

秩序性可通過雕塑、小品、景觀構筑物等景觀元素的設計來實現。可相同的設計語言或材質，在不同功能的空間設計各具特色的標識性構筑物，在統一中尋求變化，營造出和諧有序的校園環境。例如行道樹、鋪裝的設計可強化道路空間，不同的植被和材料的道路，連接宿舍、食堂、教學樓，形成便捷明晰的路網空間。校園庭院可根據建筑的功能、形態特征進行特色化設計，保證每個庭院都具備其獨特性，并設計符合各個專業特色的小品雕塑等，增強庭院的標識性和藝術性。

2.2 符號性

校園公共空間的景觀具備一定的符號意味。需要與校園建筑風格融為一體，才能形成統一和諧的結構秩序，這種秩序是內在的，是完整的，是根據功能形成的，具體體現在道路、水系、構筑物等景觀元素上，通過點、線、面的形態進行體現。同樣，符號性是需要不停地突破和創新，才能形成更高的藝術內在和外在形式。

2.3 寓意性

在現代景觀設計中，寓意通常是體現人文精神的重要方式。文化寓意通過視覺形象來體現，總是和聯想交織在一起的。建筑風格多體現大學的核心精神，小品構筑物等多體現大學的個性特色，將這些精神文化、教學理念、科研特色等通過景觀設計表現出來，溶于形式之中，使用者位于其中，時刻能感受到校園的人文氣息。

3 校園開放空間的人性化景觀設計

校園公共開放空間是為校園師生服務的，只有獲得師生的參與和喜愛，才是具有活力的空間。設計過程中，要充分考慮師生對于場地的體驗感，以人為本，認真了解場地的現狀，了解使用對象的喜好，根據使用者的需求進行設計，明確哪些元素對使用者的吸引力更大，那些是不必要的，不被關注的，增加趣味性和藝術性，調查被冷落的場所的原因和缺陷，進行調整重修，協調人和場所的關系，滿足所有使用者的需求，是設計師必須考慮的設計前提。

4 山東理工職業學校校園開放空間景觀設計

4.1 校園概況

學校位于濟寧南郊——城市未來發展的核心區域，總面積45.8公頃，其中水體面積6.8公頃，校園建筑整體為現代風格，局部有中式元素裝飾，整體色調青灰，內庭空間靈動。場地功能區劃、軸線關系明確，地勢比較平坦。校園規劃有龍形水系，主水體位于校園北側。

4.2 景觀設計主題

設計主題需要集中體現校園的精神文明特色，景觀設計元素需要體現校園的人文特色。山東理工大學是一個與國際接軌的、現代、時尚、進步的綜合性大學，學校的教學目標是國際化的，因此，校園景觀元素的選擇也需要是國際化、現代化的，通過景觀環境的營造，風格的選擇，將校園的自然環境和人文特點完美地融合在一起，打造具有人文價值、生態價值的校園景觀。

4.3 開放空間的層次特征

校園空間節點是按照層次進行劃分的，分為主要空間節點和次要空間節點，其中，理工大學的主要入口、通向主教學樓的儀式路、主教學樓前的廣場、龍湖均為校園內主要空間節點，而教學樓和宿舍等校園建筑圍合而成的院落空間、運動場、小型的游憩花園等均為校園內的次要空間，不同層次的空間需要不同的設計手法，滿足不同的功能，主要空間節點更加開敞，為聚集等大型校園活動服務，要體現其國際化的特色，而次要節點更注意細節，為師生的日常生活學習、小型聚集交流服務，要注意體驗感和藝術性。

4.4 宜人的公共綠化空間

綠化空間是校園公共空間的重要組成部分，構成了校園的綠地系統，綠化空間是穿插在校園各個功能分區之間的，并連接所有分區；公共綠化空間決定校園景觀的生態價值，同時在空間的設計、植被的選擇搭配上也能體現校園的精神和人文特色。

4.5 有序的廣場組織

山東理工職業學校的入口位于整個校園的西側，景觀軸線為東西向，從西側校園主入口進入，首先是迎賓廣場，沿主要迎賓路向東行走，沿途布置軸線綠帶和空間節點，軸線的盡端為教學樓前方的中央活動廣場，以集散和舉辦校園大型活動為主要功能，是校園的人文景觀中心，通過豐富的鋪裝變化、具有文化特征的雕塑小品、噴泉水景，輔助燈光和綠化設計，展現校園的精神文化生活和校園面貌，營造最大的視覺效果，突出了校園大氣莊重的氣氛，植被的選擇上，以中心對稱的高大喬木為主，不同樹種間構成豐富的層次，結合地形布置，強化空間的序列感。

4.6 親水設計

充分考慮場地內的龍湖水系，沿湖布置濱水空間、親水平臺，增加龍湖的親水性，為使用者提供舒適的濱水環境。同時在校園中，還有多種水體形態，如結合地勢設計的瀑布、廣場中央的噴泉、庭院內的靜水面、濱水景觀帶等，圍繞不同形態的水體，采用不同的景觀元素，營造不同的開放空間，滿足多樣的行為模式，供師生在日常生活學習中使用。

4.7 特色化的院落空間

校園內的院落空間是校園開放空間的重要組成部分，分布在整個校園場地中。通過各學院以及行政空間以組團樓為單元形成。院落空間要結合建筑功能、建筑風格進行設計，教學樓、行政辦公樓、圖書館、體育館、食堂等不同的建筑功能及形勢都會相應地產生不同的院落空間，多通過小品、雕塑、鋪裝、燈光、植被的變化來體現。

院落空間可分為開敞式空間、半開敞式空間、封閉式空間，由其功能決定進行設計，有時，院落空間也會考慮建筑內部的空間處理，實現內外景觀的完美結合，融為一體。

4.8 人性化的空間設計

山東理工職業學校的景觀設計時刻將師生在環境中的體驗和需求放在第一位，以人為本是設計的核心理念，保障場所的安全性、舒適性。例如，在場地的西側主入口和軸線終點中央廣場的設計，由于廣場是人流聚集的場地，在設計中，充分考慮廣場邊緣細節的處理，這決定了場所能否受到師生的喜愛，能否愿意在場地中駐足活動。場地被四周的建筑圍合，首先要保證建筑入口有合適的停留空間，其次，在邊緣設計供師生休息等待的系列小空間。行道樹選擇高大的喬木，如楊樹、懸鈴木等，在樹下布置足夠的休息座椅，方便駐足的學生使用，是個舒適的交流的空間，小品、構筑物、植物的選擇，要考慮對使用者的影響，尺度適宜，數量適宜，充分貫徹人性化設計的指導原則。

5 結論

大學生活是豐富多彩的，而師生在校園中活動的時間則占據著大學生活的大部分，因此大學校園的公共空間設計決定著使用者的生活品質和學習氛圍，我們作為景觀規劃設計師，需要考慮的是如何協調好景觀與建筑的關系、與人的關系、與校園精神文化的關系，增加師生與環境的聯系，增強師生對環境的親切感，讓師生能夠感受到校園的精神文明，感受到學校的文化底蘊，同時，生活在校園中，能夠充滿樂趣和藝術，是設計的目的。

自然環境是校園景觀中最重要的組成部分，提升校園的生態價值也是設計必須考慮的，注重對自然環境條件的分析和利用，從而加強人與自然的聯系，增加師生親近自然的機會和場所。綠地是生態空間的重要載體，對校園綠地的設計是基礎，草坪、林地、游憩花園的設計是否合理都決定了綠地空間的舒適度，植被的運用需要重點考慮，選擇當地的鄉土樹種，營造自然的植物群落是根本，同時可選擇與校園精神和文化底蘊相符合的、具有文化特色的植物進行點綴，增加綠地空間的符號性和寓意性。

校園景觀空間設計未來的趨勢是功能與文化并存，既能滿足使用者的功能需求，也能體現校園的精神文化建設，而空間內的細節設計、人性化設計將會是重點研究的課題，如果給使用者提供更加舒適便捷的公共空間，是我們需要努力去研究學習的方向。