鄉村振興下的高素質農民培訓模式探究

朱宏偉

（邳州市農業干部學校，江蘇邳州 221300）

0 引言

鄉村振興發展下高素質農民培養是實現農村農業現代化、高效化發展的保障性措施。開展農民素質培養工作，可以為農民提供農業生產技術、農業經營管理、市場營銷等方面的專業化、系統化的培訓，提升農民的整體能力和素質。本文以鄉村振興下的高素質農民培訓現狀入手，結合實際教學情況展開闡述，針對鄉村振興下的高素質農民培訓舉措進行探討。

1 鄉村振興下的高素質農民培訓現狀

1.1 對農民素質培養體系不健全

在我國鄉村發展實踐中，對農民的素質教育一直難以提升，還處于低水平的狀態下，也由此導致農民接受教育的程度較低，在制度管理體系的介入下，造成農民素質培養的滯后。當前我國鄉村建設還沒有形成健全的體系和制度，缺少對農民素質意識提升的積極認知和針對性培訓舉措。即使有涉農方面的職業院校，也缺乏培養的全面性，限制了我國農村人才培養和發展。其次，我國鄉村振興建設還不完善，尤其一些基礎設施的不足，使農民的培訓方式和路徑受到限制和束縛，培養的效益難以達到理想化標準。最后，部分地區對我國鄉村建設和農民素質培養的目標不明確，其目的性不強，使得鄉村振興的人才培養計劃難以施行，我國農村勞動力的整體素質難以提高[1]。

1.2 素質培養師資力量缺乏

在鄉村經濟迅速發展的現階段，鄉村經濟發展結構也在隨著變化，各個產業之間的形成相互融合的發展局勢也為農民的綜合素質提升創造了便利的條件，同時，鄉村振興實踐中，對金融型人才、經營管理型人才、技術性人才的需求也越來越高。但是，當前部分鄉村發展時缺乏專業性的教師隊伍，尤其是涉農院校中，師資建設明顯不足，整體素質不能滿足現代化鄉村振興發展的基本要求，很多鄉村中缺少針對農民而建立的專業性培訓中心，導致鄉村發展中對農民的素質教育資源越來越貧乏，和振興建設形成強烈的矛盾，我國農村人才發展狀況不能很好的適應農村經濟發展[2]。

1.3 農村人才培養法律體系不健全

我國在鄉村農民素質培養的道路上，還沒有獨立和完善的制度體系構成。雖然鄉村振興發展問題已經成為了國家發展中的必要方面，但是鄉村農民素質教育的重要地位并沒有得到法律支持。我國既沒有在這以問題上體現應有的重視，也忽視了農村人才培養對農村發展的重要意義，導致鄉村振興的內在動力發展明顯不足，不能滿足現代化鄉村建設的基本要求[3]。

2 鄉村振興下的高素質農民培訓舉措

2.1 開展教育培訓

在鄉村振興的背景下，社會發展越來越重視對農民的素質培養。對于貫徹落實高素質農民培育而言，高等教育是最為直接且主要的驅動力。作為農業高職院校，在素質教育時要嚴格按照請進來和走出去的原則，從不同的方向進行教育展開，一個方向是在農村內部對農民進行培養，另一個則是從高校直接向農村輸送高素質人才，助力農民素質意識提升，通過鼓勵學生積極的到農業領域或者鄉村領域進行就業、創業，并將這些有知識、有技術、有素養、有創新的“知農”作為今后農業發展，實現鄉村振興的新生力量和主體方向。在鄉村發展實踐中，相關部門和人員要注重對振興發展各項建設的人才培養，首先從鄉村內部來說，鄉村建設要立足于農業企業和農業科技的發展，培養優秀的農業生產經營的領頭人，更好的助力于高素質農民的意識養成。根據不同地區農民文化素養的高低、農業產業化特點等要素，確立針對性的鄉村振興科學內涵，結合培育高校的優勢和特色，精心設計專業化理論知識課程，在思想和專業上構建一支有文化、有覺悟、有素養、有技術的帶頭人。其次，培養高素質的農民還要強化農業技術的隊伍，相關政府部門要給予大力的支撐和專業指導，展開各類高素質農民的培育。另外，還要特別關注青年農民的素養提升和技術養成，使其成為助力鄉村振興發展的中堅力量和骨干，為鄉村發展有效的注入新鮮的血液[4]。

2.2 注重科技引領

隨著鄉村振興的不斷落實，要明確培養高素質農民的前提，通過對農業學科技術的創新發展，形成農業方面的現代化發展，將農業科學技術的成果研發作為推動農村現代化生產的核心和動力源泉。首先，相關政府部門要加強和院校之間的聯系與合作，讓農民在農業生產時有一定的技術支撐，促使其形成具有發展前景的科技成果，最大程度上發揮出“知農”的優勢，對于農業發展的科技項目進行橫向以及縱向的研究，加大推廣的力度，提示農業的經濟效益和社會效益。另外，高校要充分調動相關教師的教育積極性，打造技術和服務雙重發展的隊伍，積極鼓勵專業人員向農村一線農業發展中去實踐，多方位和多渠道的展開“三農”服務，借此大力發展鄉村、助力鄉村，以農業發展的契機作為提升農民素養的突破口。其次，作為農民素質教育提升的關鍵，要結合實際情況構建高素質培育新網絡，建立以涉農院校為主體，以涉農企業、農業經營、新型職業農民為輔助，作為培育體系和機制的構建，實現高校和地方政府以及企業建立之間的對接發展，通過全面性、多形式、全方位的合作格局，促進高素質農民培訓模式的創新，優化鄉村發展[5]。

2.3 建立激勵機制

在助力鄉村發展實踐中，相關政府部門要建立激勵機制，以此來支撐和指導高等院校對農村服務。以政府協商機制的建立為主導，由政府依據各類院校的辦學特點，確立不同的教學任務和目的，結合鄉村發展，展開立項形式化的服務。另外，相關政府要根據現有的條件和政策需要，確立相關表彰和獎勵制度，重點對農業職業院校進行資金以及其他方面的幫助，在原有教學指標的基礎上增加科教興農指標，保障農業院校對農業發展做出的貢獻，強化對鄉村振興發展的服務意識。結合各個地區農村發展的實際情況，對其進行針對性和層次性的指導，有計劃、有步驟的構建農村經濟社會發展需要的專業，提升專業設置和新農村建設之間的契合度。在現階段鄉村發展的主要問題分析，農民在思想上、態度上、工作上等問題逐漸突出，整體素質的穩定性不高，由此，相關部門要全面推廣對廣大農民的素質教育，結合涉農高校，建立人才供給的長效機制，保障農業后繼有人，并且實現高素質和高水平的發展[6]。

2.4 積極完善法律體系

當前鄉村建設中，高素質農民教育培養的并不順利，其中，主要原因在于農村傳統人才的培養并沒有完成向現代化教育的轉變和過渡。因此，作為鄉村振興的相關政府單位，要加強對農民素養的培養工作，以立法的形式將對農民素質教育落實到實處，放在農業發展和鄉村發展重要地位，制定和完善針對于農民高素質培養的法律體系，一方面，即可以通過法律和政策的支撐，積極引進農業人才服務和農村人才培養工作；另一方面，利用法律和相關政策來有效制約農民的不良意識和行為，促使農民積極參與到鄉村建設管理和技術培養中，在培養農民素質意識的同時，實現農民綜合素養的提升，為鄉村振興的全面發展奠定基礎。

2.5 優化服務體制

在鄉村振興建設過程中，“三農”建設是非常重要的，同時也是一個長期發展的動態性過程，需要聯合高等農業院校服務來共同開展。在鄉村振興和高素質農民的培養中，涉農院校要和政府、農村基層組織之間有深入的聯系和互動，體現合作發展的層次性和精細化，做到高校服務工作管理機制和多種實踐模式的融合。另外，涉農院校要抓住人才培養和輸送的時機，不斷的探尋阻力鄉村和社會服務的路徑和方式，強化自身培育能力建設，為“三農”服務。政府也要加強相關政策的制定，建立以自我為中心的農民素質培養意識，將涉農院校作為素質教育的主體，以高效的技術和理念的推廣，實現涉農院校和鄉村發展、專家和農民、技術和生產之間的有效對接，以高素質農民助力鄉村振興發展[7]。

3 結語

在我國現代化農業深入發展的背景下，助力鄉村振興發展成為了當前最更重要的工作展開，而對于農民高素質的培養則是現階段貫徹落實鄉村振興戰略的關鍵一環。另外，農民高素質培訓還有利于緩解鄉村發展過程中一些不平衡的發展問題。隨著新時代的到來，國家要以提升農民的美好生活為建設核心，意識到農民素質提升的重要性，以對農民的素質培養為鄉村振興建設的主體和導向，提升高素質農民隊伍培養的思路和路徑，為推動我國現代化農業可持續發展提供人才保障[8]。