高職院校《實驗室安全教育》課程體系建設(shè)初探

譚 菊，武彩紅，孟 婷，郝福星

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

0 引言

以習(xí)近平總書記建設(shè)新時代中國特色社會主義為主要指導(dǎo)思想，深入貫徹黨的十九大精神，全面深化課程改革，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程、全面落實“立德樹人”根本任務(wù)和“五育并舉”教育方針，引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

實驗室作為一項重要的研究與教學(xué)手段，不僅促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的長足發(fā)展，甚至改變了整個人類社會的發(fā)展進(jìn)程。由于主客觀因素引起的實驗室安全事故也在悄然增長。尤其自2019年3月21日江蘇鹽城天嘉宜化工有限公司發(fā)生重大爆炸事故以來。各地高職院校在實驗室安全管理中的出現(xiàn)一些問題也引起了黨中央、國務(wù)院及各地高校和高職院校的高度重視和關(guān)注，實驗室安全問題是各地高職院校所面臨新挑戰(zhàn)和新形勢。因此，開展實驗室安全課程教育迫在眉急，必須突出安全學(xué)習(xí)和生產(chǎn)工作在學(xué)生發(fā)展階段中的重要地位，重點關(guān)注教師和學(xué)生的終身和全面發(fā)展。

“安全第一、預(yù)防為主”是《實驗室安全教育》課程的任務(wù)和必須堅持的原則，是有效推進(jìn)高職院校“安全文明校園”基礎(chǔ)性和保障性工作。因此必須加大實驗室課程安全教育力度，提高廣大教師及學(xué)生的各種安全防范意識，培養(yǎng)師生的公共安全意識和應(yīng)對突發(fā)事件的避險自救能力，最大限度地減少和預(yù)防各種校園安全事故的發(fā)生，以確保師生健康地發(fā)展和財產(chǎn)安全。

實驗室安全教育是同學(xué)們進(jìn)入實驗室開展實驗活動的入場券和敲門磚，是大家在進(jìn)入實驗室之前應(yīng)該且必須接受的專門教育。它既是新生教育的重要組成部分，也是新生獲得實驗室準(zhǔn)入和上崗證的前提條件。

1 課程設(shè)計理念與思路

1.1 課程設(shè)計理念

《實驗室安全教育》課程的對學(xué)生及從業(yè)人員進(jìn)行必要的安全技能的訓(xùn)練和安全作業(yè)實踐能力的訓(xùn)練。實驗室安全教育不僅需要理論知識作為支撐，同時還具備必要的一定的安全實踐能力。《實驗室安全教育》課程應(yīng)包含安全知識教育和技能教育，安全知識教育是解決了“應(yīng)知”的問題，而技能教育是著重解決“應(yīng)會”的問題，最終達(dá)到人們常說的“授之于漁”的目的。經(jīng)過《實驗室安全教育》課程的教育，可以有效減少和避免實驗室安全事故的發(fā)生，最大可能保護(hù)師生安全和減少安全事故帶來的人員和財產(chǎn)損失。通過安全教育，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備有效的安全防范技能、掌握安全信息搜索與安全管理技能。掌握以安全為前提的自我保護(hù)技能、自我管理技能、分析和問題解決等技能。

1.2 課程設(shè)計思路

《實驗室安全教育》結(jié)合高職院校實驗室特點，課程設(shè)置以消防安全、用電安全為基礎(chǔ)，加強危險化學(xué)品使用安全、生物安全、輻射安全、特殊儀器設(shè)備等使用安全、實驗室事故人員應(yīng)急等專業(yè)安全方面介紹實驗室安全知識、有效防護(hù)措施、事故救援及自救等技能。通過實驗室安全課程教育，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立安全第一的意識和積極正確的安全觀念，把實驗室安全問題與個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展三者結(jié)合，構(gòu)筑平安祥和人生積極主動地努力。

2 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織

2.1 課程主要內(nèi)容

《實驗室安全教育》課程包括安全基本知識等九方面的內(nèi)容。是最基礎(chǔ)的實驗室安全教育，也是所有學(xué)生必修的部分。不同的專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)要求，和專業(yè)興趣選擇其中之一進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。按照課程的學(xué)習(xí)要求，在結(jié)束課程之前，每位學(xué)生要通過綜合考試才能最終獲得學(xué)分。

根據(jù)技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的實驗室組織管理的能力；能合理地建立實驗室的組織機構(gòu)；培養(yǎng)敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德和互助合作的團(tuán)隊精神，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作態(tài)度，增強安全意識、成本意識、質(zhì)量意識；提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力和拓展、創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展能力。

2.2 課程組織安排

加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化案例教學(xué)或項目教學(xué)誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在案例分析或完成項目的過程中掌握操作。

以學(xué)生為主，注重教、學(xué)、做一體化。通過精選出典型案例作為項目活動，由教師提出具體要求，組織學(xué)生對項目活動提出具體方案，讓學(xué)生在對項目實施的過程中自覺地強化職業(yè)意識，并有效掌握課程的職業(yè)能力。教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。注重職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，以案例分析方式來提高學(xué)生分析問題和解決問題的職業(yè)能力。

3 課程實施--教學(xué)方法與教學(xué)模式

3.1 通過“引入故事”形式嵌入式教學(xué)

結(jié)合《實驗室安全教育》課程特點，通過“引入故事”的形式嵌入教學(xué)內(nèi)容，在授課過程中利用現(xiàn)有的客觀條件或利用有效平臺來增強切身體驗與感受，通過這一教學(xué)模式的有效利用，不僅將《實驗室安全教育》課程教學(xué)效果直接“投射”到高職院校的大學(xué)生日常生活，也有效激發(fā)學(xué)生們的思維安全火花，還能將安全知識、安全意識、安全能力與素質(zhì)傳遞至高職院校的畢業(yè)們，為他們以后的工作學(xué)習(xí)提供了有力載體。《實驗室安全教育》課程為方培養(yǎng)全面素質(zhì)與能力的提升提供了可以借鑒的有效模式。

結(jié)合《實驗室安全教育》課程教學(xué)實際，基于引入故事的形式、并依托大數(shù)據(jù)前景下“互聯(lián)網(wǎng)+”嵌入思維方式創(chuàng)新教學(xué)理念、利用有利客觀條件和增強平臺切身體驗功能與感受等方法轉(zhuǎn)變和新穎教學(xué)模式在《實驗室安全教育》課程的有效植入，能夠有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升大學(xué)生安全意識、形之有效地形成“折射”影響相關(guān)群體，從而助推大學(xué)生安全能力與提升素質(zhì)至一定高度，為大學(xué)生的地校生活和學(xué)習(xí)提供安全、健康成長成才的切實保障。

3.2 科學(xué)合理地選取案例教學(xué)法

教師在授課前，結(jié)合《實驗室安全教育》課程特點，通過調(diào)查分析，選取出具體生動的典型案例，讓學(xué)生通過對具體實驗教學(xué)情景，學(xué)會對社會或身邊發(fā)生事例進(jìn)行分析整理，要求學(xué)生們積極參與分析、討論與研究、給出建議，提高學(xué)生對該課程的參與度并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《實驗室安全教育》課程中采用案例教學(xué)法，首先應(yīng)選取合適的案例和對學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，通過在課堂中引入案例來指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行分析、討論，最后由教師對案例材料進(jìn)行全面分析與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作在如果出現(xiàn)類似情況的時候能夠做出正確的判斷和處置。由此可見，案例教學(xué)法的主要是通過課堂互動來加強師生及學(xué)生之間的交流活動效果，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生對安全的識別、分析和解決問題的能力。

課程案例教學(xué)作為《實驗室安全教育》過程的中心環(huán)節(jié)，需要合理利用案例進(jìn)行講解與討論，學(xué)生在討論過程中，教師應(yīng)采取有效方法和手段，來調(diào)動學(xué)生對案例教學(xué)的積極性和參與性，討論形式可以多樣化的，教師需重點關(guān)注學(xué)生在安全技術(shù)、安全管理、安全責(zé)任、安全意識過程等方面的內(nèi)容。以加深安全知識全面性。做到理論聯(lián)系實踐、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.3 加強《實驗室安全教育》課程思政理念

倡導(dǎo)將安全教育和思想德育建設(shè)貫穿于教育教學(xué)全過程理念，整合并利用有效實驗教學(xué)資源，加快在線開放建設(shè)和應(yīng)用，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)教育教學(xué)全程育人、全科育人、全員育人三育理念。高職院校在實驗室安全教育建設(shè)中，將“課程思政”的育人元素和價值意蘊充分融于課堂教學(xué)教育各個環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)大學(xué)生的安全責(zé)任意識，提升科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的時代意義。

4 結(jié)語

《實驗室安全教育》課程作為一門應(yīng)用型學(xué)科，若要提高學(xué)生的安全綜合素養(yǎng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須在課程教學(xué)過程要將理論與實踐相結(jié)合。當(dāng)前安全管理學(xué)課程教學(xué)方法多樣性，有利于提高學(xué)生智力以及提高實踐能力培養(yǎng)，并增加學(xué)生對于《實驗室安全教育》課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠加深學(xué)生的分析能力和實踐能力。使學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生較強的安全管理決策、分析能力。另外，在應(yīng)用案例教學(xué)法的實踐中，應(yīng)注意遵循實事求是，有效預(yù)防、安全第一的原則，更好地提高《實驗室安全教育》課程的教學(xué)質(zhì)量與效率，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。