多媒體計(jì)算機(jī)在高職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用*

王一軍

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

在信息時(shí)代的大背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)革命席卷全球，各行各業(yè)都享受到了計(jì)算機(jī)技術(shù)為生產(chǎn)運(yùn)營帶來的便捷。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用正是計(jì)算機(jī)技術(shù)革命在教育界最真實(shí)的寫照。由于在教學(xué)中引入了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的課堂效率低下的現(xiàn)象。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的到來，課堂上又充滿了生機(jī)與活力，教師的教學(xué)效率得到提升，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣也得到增強(qiáng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的研發(fā)背景是人們?cè)陔娮蛹夹g(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合的基礎(chǔ)上研制出來的一種融合性技術(shù)[1]。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的幫助下，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)資源不再僅僅局限于書本教材，而是可以通過互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)整合全網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，拓展知識(shí)面，同時(shí)使教學(xué)目標(biāo)在最大程度上得到優(yōu)化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)在教育科學(xué)、教育技術(shù)中成為了非常重要的一部分內(nèi)容，更是成為了科學(xué)研究戰(zhàn)略任務(wù)以及教學(xué)模式創(chuàng)新的重點(diǎn)方向。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，同時(shí)融入了多媒體技術(shù)，進(jìn)而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上融合了通信技術(shù)與大眾傳播技術(shù)，將這些技術(shù)進(jìn)行緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多門技術(shù)之間的交互，并且具備處理、傳送、管理文檔、圖像、聲音、視頻等多種不同類型的功能和信息，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)所具備的優(yōu)點(diǎn)，助力教學(xué)內(nèi)容與理念的創(chuàng)新，通過技術(shù)融合實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的本質(zhì)性改變[2]。

1 高職專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助意義

信息時(shí)代背景下多媒體技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)圖像、音頻、視頻等多種形式的信息轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一形式信號(hào)，方便計(jì)算機(jī)對(duì)這種統(tǒng)一信號(hào)的加工、存儲(chǔ)、編輯、傳輸、交換、控制等工作，同時(shí)在查詢與檢索過程中也更加便捷。在高職專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的意義源自計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)自身的一些特點(diǎn)。

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體認(rèn)知作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互與即刻反饋，而多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，實(shí)質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)了對(duì)電視機(jī)視聽功能的一體化整合，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)人機(jī)交互的特點(diǎn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了豐富多彩的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂的主體，課堂上一切都需要按照教師的計(jì)劃與安排進(jìn)行，同學(xué)們完全處于被動(dòng)的位置，并且對(duì)于高職這種側(cè)重于實(shí)踐動(dòng)手能力的辦學(xué)性質(zhì)來講，被動(dòng)的教學(xué)模式顯然不能有效提升學(xué)習(xí)效率。而在高職教學(xué)模式中引入多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)以后，同學(xué)們可以憑借多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)人機(jī)交互這一技術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的學(xué)習(xí)水平是相匹配的[3]。如果在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上配合出色的專業(yè)軟件，教師甚至可以選擇適合的教學(xué)模式，在選擇教學(xué)模式之前教師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來選擇教學(xué)模式。這樣就可以有效提升同學(xué)們參與到課堂教學(xué)的積極程度，充分發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從根本上提升學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率。

1.2 有利于獲取與保持知識(shí)

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種融合性技術(shù)，可以提供相對(duì)于傳統(tǒng)單一外界刺激的多感官綜合性刺激，而這種多感官綜合性刺激對(duì)于人們獲取與保持知識(shí)是非常重要的。有研究結(jié)果顯示，人們?cè)讷@取信息的過程中，有85%左右的信息是依靠視覺來獲得的，10%左右的信息是依靠聽覺獲得的，而觸覺、嗅覺、味覺獲取的信息所占比重約5%，顯然如果僅僅依靠單一刺激的方式是不能夠?qū)崿F(xiàn)信息最大化獲取的。使用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多種感官獲取信息的整合，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)刺激，最大程度上擴(kuò)大獲取信息的量，相比傳統(tǒng)課堂單純以聽講為主要方式強(qiáng)得多。在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的背景下，同學(xué)們通過多點(diǎn)刺激可以接收更加大量的信息，隨后同學(xué)們可以結(jié)合自己的所學(xué)所得與大家進(jìn)行體會(huì)與心得交流，用自己最擅長的方式表達(dá)出對(duì)本次學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。這樣的方式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有實(shí)際效果，可以同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取與保持。

1.3 打造理想學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)術(shù)界對(duì)于人類學(xué)習(xí)認(rèn)知過程及其規(guī)律的探索是在不斷深入的，而在西方心理學(xué)領(lǐng)域誕生了一種建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論，其是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論當(dāng)中的一項(xiàng)重要分支。建構(gòu)學(xué)習(xí)主義認(rèn)為人們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)實(shí)質(zhì)上并不是由教師傳授得來的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)環(huán)境情景下，在他人的幫助下結(jié)合一定的學(xué)習(xí)工具和材料，以建構(gòu)的形式獲取的。這種學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者緊密結(jié)合了特定的環(huán)境與背景，在人機(jī)活動(dòng)的條件下實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)。所以在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義當(dāng)中，學(xué)習(xí)環(huán)境存在幾大要素，分別是情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的建構(gòu)主義，以此作為理想學(xué)習(xí)環(huán)境下的認(rèn)知工具，更加有效地促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)知的發(fā)展[4]。

2 多媒體課件輔助高職課堂教學(xué)路徑

高職教育的性質(zhì)決定了需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而這種動(dòng)手實(shí)踐操作是很難僅僅通過語言描述與文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)清楚的。此外，每一位同學(xué)接受知識(shí)的能力與知識(shí)基礎(chǔ)存在一定程度上的差異，所以每位同學(xué)對(duì)于教師授課的強(qiáng)度與速度可能會(huì)存在不同的感受。如果在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中引入了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，就可以有效規(guī)避這種情況的發(fā)生，在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)當(dāng)中主要的教學(xué)介質(zhì)是課件，使用課件教學(xué)具備以下特點(diǎn)。

2.1 以動(dòng)畫方式展示教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件可以生動(dòng)又形象地展示出傳統(tǒng)課堂上難以用書本、語言、文字來表達(dá)的內(nèi)容。在課件的幫助下，可以在一定程度上鍛煉同學(xué)們的形象思維，更重要的是可以充分幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)理解本次課程所提及的概念和原理。授課教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的文字、圖像、編程功能來鍛煉同學(xué)們的抽象思維，而音樂、動(dòng)畫等鍛煉了同學(xué)們的形象思維能力。學(xué)生可以通過多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行人機(jī)交互，可以有效提升同學(xué)們的動(dòng)手能力，而這對(duì)高職同學(xué)來說是非常重要的。所以在高職課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)可以同時(shí)滿足人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的生理與心理需求，對(duì)個(gè)人能力進(jìn)行綜合性鍛煉[5]。

2.2 人機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化教學(xué)

在高職教育中，差異化的教學(xué)模式是非常重要的，可以通過個(gè)性化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率的最大化。在引進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)以后，同學(xué)們可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與接受能力選擇自己喜歡的課程類型，并且學(xué)習(xí)實(shí)踐可以變得更加靈活，至于學(xué)習(xí)強(qiáng)度可以結(jié)合已經(jīng)選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行確定。此外，同學(xué)們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)對(duì)課程的背景知識(shí)、授課方式、測(cè)試難易程度及深度進(jìn)行自定義選擇。如此一來，可以在最大程度上實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，而同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不需要再像在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中一樣背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是積極地、快樂地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正個(gè)性化學(xué)習(xí)。可以明顯看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化教學(xué)。

2.3 自我測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)效果

同學(xué)們?cè)诙嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的幫助下完成了個(gè)性化的學(xué)習(xí)后，課件當(dāng)中會(huì)有許多與本次學(xué)習(xí)有關(guān)的問題或者是測(cè)試卷，同學(xué)們可以通過解答這些問題來檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)深度。如果發(fā)現(xiàn)這些問題中有一些是自己難以回答或根本無法回答的，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行回顧。

2.4 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性與啟發(fā)性

在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的條件下進(jìn)行教學(xué)，使一些知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在熒屏上，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到身臨其境的感受，通過觀看熒屏上生動(dòng)的內(nèi)容了解事物的工作原理，在腦海中形成自身可以接受的概念。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)過程靈活運(yùn)用比較法、分析法等，對(duì)每一次學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的高效率學(xué)習(xí)。所以說，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了直觀性與啟發(fā)性教學(xué)。

2.5 通過仿真模擬開闊視野

有些高職專業(yè)主要以進(jìn)行實(shí)物操作為主，如機(jī)械、電氣、醫(yī)學(xué)等，這些操作性非常強(qiáng)的專業(yè)在教學(xué)過程中需要向同學(xué)們重點(diǎn)介紹相關(guān)的結(jié)構(gòu)、原理等。因此，可以通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)課件將這些內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，課件可以呈現(xiàn)出無論是書本還是在實(shí)踐中都難以進(jìn)行精確描述的事物，同學(xué)們通過課件可以見到許多在現(xiàn)實(shí)生活中很難見到的事物，開闊同學(xué)們的視野。因而，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)發(fā)展對(duì)高職專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)帶來的影響，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)輔助教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果[6]。

3 高職教學(xué)中多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用形式

在實(shí)際的高職教學(xué)當(dāng)中，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)主要有兩種應(yīng)用形式，即主體式和輔助式。而在實(shí)際教學(xué)中為了最大程度上發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和效用，需要結(jié)合實(shí)際情況選擇最適合的應(yīng)用形式。

3.1 主體式

主體式多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)可以完全代替授課教師的全部授課工作，這樣一來就可以將教師從繁忙的教學(xué)工作中抽離出來，有時(shí)間指點(diǎn)個(gè)別同學(xué)的疑惑。主體式多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以會(huì)話式教學(xué)作為授課主線，向同學(xué)們傳授新知識(shí)，同時(shí)提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)教學(xué)實(shí)行全程的管理，包括對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢索、糾錯(cuò)、測(cè)試。主體式多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以通過會(huì)話式教學(xué)對(duì)同學(xué)們實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，如此來控制同學(xué)們的學(xué)習(xí)速度，提升學(xué)習(xí)效率。在主體式教學(xué)的條件下，能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的任務(wù)都由計(jì)算機(jī)負(fù)責(zé)承擔(dān)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解和應(yīng)用，構(gòu)建高效的課堂。在輔助教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以借助微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。

3.2 輔助式

相比主體式多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，輔助式多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅僅能代替一部分教師的工作，教師在授課過程中仍然需要按照教學(xué)主線進(jìn)行，而輔助式多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師授課的一種工具，如模型、手段、幻燈片、影音資料等。比如，在為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的同學(xué)授課時(shí)，需要對(duì)許多機(jī)械設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)講解。為了讓同學(xué)們更加透徹地了解該機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，教師可以借助輔助式的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)放映模型，使同學(xué)們可以切身感受到該設(shè)備的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作時(shí)的原理，配合教師適當(dāng)?shù)闹R(shí)講解，可以達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因而在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠形成正確的情感態(tài)度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的課堂。而在輔助式的教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，將專業(yè)知識(shí)以更加多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，借助多媒體技術(shù)，做好鞏固復(fù)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

綜上所述，在高職教育中引進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以擴(kuò)展同學(xué)們的視野，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。更重要的是，可以增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中值得大力推廣。