以人為本理念下的班主任管理實踐案例

劉平國

摘要：以人為本的教育理念在義務教育階段容易實施，但在以功利化的高中教育中，要落實卻不容易做的。不舍棄，不放棄每一個學生，成為時代的呼聲。每一個學生都值得我們去愛，讓愛之花在每一個學生身上盛開！

關鍵詞：問題學生;以人為本;高中學生;班主任管理

隨著社會的進步，各種教育理念如雨后春筍般遍地開花。以人為本的教育理念在義務教育階段容易實施，但在以功利化的高中教育中，要落實卻不容易做的。在過去，絕大多數的高中教育以升學率和重本率為指導，主要抓那些容易出成績的學生，對問題學生很少關心。但在素質教育的今天，我們大力提倡以人為本，把學生培養成擁有高素質的人，不舍棄，不放棄每一個學生，成為時代的呼聲。對待問題學生，特別是心理有問題的學生，班主任應該怎么做，具體怎么落實，是很多班主任面臨的一道難題。

本屆我班有4個患有不同程度抑郁癥的同學，我都是采用一定方法改變了他們。從下面的案例中，希望大家有所收獲。

我班的劉愛轉（化名），高一下期由新疆轉到我班，通過與其母親交流，我了解到如下情況：劉愛轉的父親在新疆打工，沒文化，但通過自己的打拼，能掙到不少錢。他經常在孩子面前說讀書沒什么用，也不會教育孩子，說話也不注意方式，導致與孩子的矛盾逐漸加深，隨著孩子的逐漸長大，逆反心里也越來越強，導致了最終和父親動上了手。劉愛轉的母親在新疆是一個包工程的，對孩子倒是很關心，但由于平時太忙，對孩子的教育也越來越吃力。劉愛轉在轉入我班之前，在新疆讀了高一，由于各種原因，又到職業中學讀了一段時間，但終因家庭原因，還是決定轉到四川廣元來讀書。

劉愛轉轉到我班以后，通過觀察，我發現他自我封閉，性格犟，做事我行我素，還聽不見別人意見，有時連我這個班主任說的話都不聽。我發現他還有一定抑郁癥癥狀。

記得才轉入我班時，他上課期間帶上口罩，衣服后面的帽子戴在頭上，把自己捂得嚴嚴實實，只現兩個眼睛在外面。座位旁邊的同學下課有意和他說話，他也不理睬人，有時同學和他說話，他還喊別人滾。我了解情況后，就主動和他交流，他說他在新疆都是這個樣子，廣元這邊冷，他要戴帽子。我就說冷可以理解，可以多穿點衣服，上課期間戴帽子，老師說話你不容易聽清，影響自己的學習，另外其他同學都沒有帶帽子，只有你一個人戴，顯得格格不入，你也不想和其他同學不一樣，是吧？通過交流，他改變了自己。

劉愛轉情緒很不穩定。我想主要是父母都在新疆工作，留他一個人在廣元，孩子需要關愛的時候，身邊沒有一個親人，父親也和自己有隔閡，孩子心情不好時，沒有一個熟人和他交流。在這種情況下，心情很容易低落。記得有一天中午，全班其他同學都在教師睡午覺，只有他一個人不在，我到外面去找他，發現他坐在樓梯上，雙手抱住頭，把頭埋在大腿上，問他是不是身體不舒服，他一句話都不說，問他是不是被同學欺負了，也不理人，無論說什么，他連頭都不抬起來。我叫他回教師休息一會，地上涼，他也不理。我也沒什么辦法，其實心里很生氣的，班主任的話都不聽，也不理人，我恨不得扇他兩耳屎，但最終忍住了。我也不再說話，就坐在了他旁邊，十分鐘左右，他抬起了頭，說地上涼，喊我回教室坐。我說我們一起回教師坐，他點了點頭。

劉愛轉有抑郁癥的一些癥狀，比如他和我聊天時，說自己根本不想讀

書，不想學習，但為什么上課還在聽老師講課，是因為除了學習不知道時間怎么度過;他還說自己長大了也不會結婚，也不想找一個好工作;他還說人活著沒什么意義，他現在還活著，是因為他媽媽還愛他，他不想讓媽

媽傷心，他說媽媽什么時候死，他就什么時候死……我電話聯系他母親，

叫她帶孩子去精神病醫院作一個全面檢查和咨詢心里醫生，醫生給出的結果是抑郁癥狀，有自傷自殘傾向，自殺行為70%……面對這樣的孩子，厭棄他就是毀了他的一生，熱愛他就等于給了他新生。面對這樣的學生，我沒有放棄，我覺得我應該付出更多的時間、精力去幫助他，關心他，使他最終成為一個愛同學，愛家庭，愛社會的人。

我私下要求班上為人隨和，親和力比較好的楊某某、周某某兩位女同

學，下課多和他交流;要求班上愛打籃球的王某某、何某某等每次打球，運動都把劉愛轉喊上;愛學習的羅某某，李某某坐在他的兩邊，和他一起學習，交流;我也有事沒事和他聊天，談兄弟之情，同學之情，父母之情，談理想，談人生……通過一系列的措施，一年下來，劉愛轉變了一個人是的。他現在也不喊同學滾了，也不自閉了，上課認認真真學習，成績是我們班的第七名呢;下課和同學們有說有笑，開朗活波，3月份我班到外面春游，還主動為同學們考燒烤;上一周學校舉行的春季運動會，他也參加了許多項目，3000米跑步，跳高……還拿了獎牌呢！聽他說，今年5月份為高三同學的壯行晚會，他還準備跳一只舞，說實話，他舞跳得真不耐，只是跳舞時，有點娘娘的，哈哈。

孔子弟子三千，賢者七十二，達者三人。說明人是有差異的，不可能每一個弟子都成才。現在，我們也常說，人上一百，形形色色，也是這個道理。作為新時代的教育工作者，我們也不可能讓每一個學生都考上好大學，讓每一個學生都變成天才，但我們應該盡力去幫助每一個學生，不拋棄，不放棄任何一個問題學生，用自己的愛讓他們變得更好，是我們應盡的職責。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”從這句名言中，我們體會到，要改變一個問題學生，愛是基礎。如何真正做到以人為本，我通過實踐，總結了下面幾點分享給各位同行。

1、掌握問題學生的情況，弄清楚出現問題的原因;

2、用真愛對待問題學生，持之以恒;

3、把愛在行動中表達出來，讓學生體會到;

4、借助同學的力量;

5、家校共育。

參考文獻：[1]石小聞.善用柔性管理，優化高職班級管理[J].考試周刊.2016（54）

[2]張磊，楊陽.試論初中班級管理中“以人為本”管理理念的應用[J].中華少年.2019（08）

[3]胡望芳.借助以人為本理念有效開展高中班級管理工作[J].中華少年.2019（05）

[4王菲.柔性管理在初中班主任班級管理中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊）.2019（06）

[5]金紅霞.借助以人為本理念，有效開展初中班級管理工作[J].家長.2021（15）

[6]王鵬.高中班級管理模式創新與新型學習共同體構建[J].學周刊.2017（25）

[7]張嘉慧.淺析高中班主任班級管理工作[J].中國校外教育.2015（05）

[8]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].赤子（中旬）.2014（18）