雙向視頻互動技術在高校理論課教學中的應用與研究

麥國歡

摘 要：伴隨信息技術在我國教育領域的廣泛應用，雙向視頻互動技術與課堂教學正越來越緊密的結合在一起。雙向視頻互動教學作為一種先進的、前沿的教學模式正在逐步替代傳統的黑板粉筆教學模式。不可否認，雙向視頻互動教學在理論課教學課堂上發揮了巨大輔助作用，但硬幣總有兩面，雙向視頻互動教學也給課堂帶來了一些問題。本文主要探討了雙向視頻互動輔助理論課教學策略問題，簡述了雙向視頻互動技術的特點及雙向視頻互動輔助高校理論課教育教學的優勢，初步探討了雙向視頻互動技術在高校理論課教學中的有效運用策略，并提出了幾點應用雙向視頻互動輔助理論課教學的注意事項。

關鍵詞：雙向視頻互動;高校理論課教學;雙向視頻互動輔助教學

計算機輔助高校理論課教育的概念不再是原來意義層面上的，而是更廣泛、更深刻的，它的內涵更豐富，更具多樣性。在理論課教學中引入新型教學方法可以有效吸引學生的注意力，使學生主動投入到學習活動中，有利于進一步幫助學生理解理論課理論。

一、雙向視頻互動概述

1.雙向視頻互動技術的定義

“雙向視頻互動”一詞，互動技術主要是通過視頻動作捕捉系統捕捉觀眾或玩家在感應區域內相應的動作變化從而執行相應的程序[1]。因此，教師心須掌握這些軟件的應用，才能在教學中靈活運用雙向視頻互動，達到新教法的效果。

2.雙向視頻互動技術的特點

雙向視頻互動教室的特點：遠程教室數量多，支持主講教室與聽課教室的互動交流，聽課教室也可以作為主講教室，聽課教室內有學生提問時可以自動切換該教室的學生圖像并實時顯示在每一個參與互動教室的顯示設備上;同時可滿足大規模的課程錄制需求，設備性能穩定，能長期無故障工作，投入少，便于擴展[2]。任何遠程教室可以通過視頻會議終端作為1個學生教室加入雙向互動教學活動;互動交流過程全程錄制保存，同時可進行網絡直播;錄制設備集中管理，錄像文件集中存儲，可實現雙向互動教學的圖像監控管理[4]。

二、雙向視頻互動技術在課堂上的應用

1.利用雙向視頻互動技術創設教學情境

高校理論課教學過程中，一般通過創設一個情景，引起學生對這個理論知識的興趣，以學生興趣培養為動力，注重學生個性化發展。整個教學過程應該圍繞這一個教學理念進行，在潛移默化中培養學生的情操，幫助學生掌握相關的知識。基于此，在具體的教學過程中，還需要增強教學實踐活動，合理的創設教學情境，讓學生在自由、輕松的氛圍中掌握理論課基礎理論，并逐漸提升學生對理論課理論知識運用能力。

2.使抽象的知識更加具體

雙向視頻教學系統在每1間互動教室配置1臺雙向教學終端采集編碼學生視頻、教師電腦課件。同時解碼顯示教師加互動教室學生的多分屏圖像和教師電腦課件內容，一臺高清編碼器用來采集編碼教師視頻。雙向教學多點控制單元可以控制主講教室的切換并支持聲音的混音，智能導播平臺可完成學生圖像的切換、所有攝像頭的控制、多畫面的合成控制、發言教室的選擇、主講教室的切換等功能。 整套系統可以讓多個教室的教師和學生就像在一個教室里進行教學。每一個雙向視頻互動教學教室，同時可作為精品課程錄播教室，在不參與雙向視頻互動教學活動的時候，單獨用來做精品課程錄制[3]。在開展應用題教學時，高校理論課教師可以借助雙向視頻互動技術，將其化繁為簡，使學生學會學習、研究、思考及總結。

三、雙向視頻互動技術在語文教學中運用的注意事項

1.把握好雙向視頻互動技術應用的“度”

一些教師在理論課教學中過度依賴雙向視頻互動技術的應用，甚至形成沒有雙向視頻互動就不能上課的意識，導致雙向視頻互動技術在課上全盤應用，學生在眼花繚亂的多媒體課件展示中，思維已經脫離了理論課教學本身，理論課課也變成雙向視頻互動展示課，這樣對于理論課的教學是十分不利的。而也有部分教師將雙向視頻互動展示作為新的黑板，所有教學內容都通過雙向視頻互動展示和灌輸給學生，多媒體技術應用缺乏對時機的控制，對于教學的促進作用難以得到發揮。因此，在運用雙向視頻互動技術進行理論課教學的過程中，必須要把握好雙向視頻互動技術應用的“度”，明確雙向視頻互動技術對于教學的輔助性地位，通過合理適度地運用，有效提高教學的效果。

2.要注意雙向視頻互動技術與實踐的結合

理論指導實踐。只有擁有豐富的理論知識，才能在實踐中運用相關的理論知識指導實踐，達到追求的實踐目標。因此，。在雙向視頻互動教學素材與課件的設計與選擇過程中，要注意其與生活實踐的聯系，避免教學內容脫離實踐，同時也要注意結合雙向視頻互動技術所創設的情境，引導學生進行理論知識的實踐應用訓練，讓學生將所學到的理論知識與技巧靈活準確地應用于解決實際問題當中，并通過學生實踐訓練與應用，鞏固學生理論知識與技巧的掌握，從而提高理論知識的實效性。

3.雙向視頻互動技術的使用過程中不能放棄傳統的教學方式

多媒體教學與傳統教學相比有諸多優勢。但是在使用的過程中，傳統的教學方式仍然是不可缺少的。如果我們整節課都采用雙向視頻互動教學，沒有傳統教學方式的運用，那么我們的教學會變得制式化讓學生感受不到教師在教學中的作用[4]。首先，沒有傳統的教學方式，教師就會缺少與學生的溝通交流，這樣不利于教師了解學生的學習情況，更不利于教師隨時掌控教學內容的調整。其次，沒有傳統的教學方式，學生完全跟著演示內容學習會讓學生缺少自主思考、互動交流的過程。因此，我們教師一定要根據教學內容合理地設計多媒體的使用情況并結合傳統的教學方式，構建高效的理論教學課堂。

結論

理論知識往往有著較強的邏輯性與抽象性，學生的邏輯思維能力還有待進一步發展，其思維還存在一定的局限性，而利用雙向視頻互動可以集高中生的注意力，控制學生思維方向，使學生的思維具有較強的條理性與順序性，可以提高學生的判斷能力、分析能力、計算能力等，從而促進學生思維的發展。總之，在理論課教學中引入雙向視頻互動技術可以幫助學生掌握新知識、復習舊內容，可以實現師生間的合理互動與交流，可以使學生感受到學習成功的樂趣，從而提高學習效率。

參考文獻：

[1]段海燕.解析語文教學中雙向視頻互動的應用[J].中國農村教育，2018（22）：105.

[2]趙桂華.語文與雙向視頻互動技術整合的幾點教學心得[J].課程教育研究，2018（47）：127.

[3]張學君.芻議雙向視頻互動技術在語文教學中的應用[J].名師在線，2018（31）：89-90.

[4]張紅梅.語文雙向視頻互動教學方法[J].江西教育，2018（30）：63.