淺談信息技術在初中美術教學中的應用

◎李楊

一、信息技術在初中美術教學中應用的意義

美術是一門與造型相關且強調視覺的藝術。形象的視覺效果對于美術教學質量起著至關重要的作用，恰好信息技術能依托自身的開發性、全面性等特點而方便教師開展形象教學。首先，將信息技術應用于美術教學中可以突破過去“灌輸式”教學方式，為美術課堂提供豐富的感性材料。其次，教師利用信息技術能有效規避以往在美術教學中導入、講解、板書、示范直至學生完成作業的單一模式，從而轉向學生了解美術、表現美術、創造美術、展示自我的多功能模式。再次，將信息技術應用于美術教學中還能在提升美術教學的立體感、趣味性的同時，增強學生美術學習的自主性。最后，將信息技術運用到美術教學中，不但具有明顯的時代特征和創造性，還能調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使學生更好地投入學習，提高學習效率。

二、信息技術在初中美術教學中的應用措施

（一）應用多媒體課件導入課題

傳統的美術教學方式比較單一，教師可以利用的除了粉筆和黑板，就是一些美術掛圖。有時候耗費大量時間和精力準備的課程內容，最終卻達不到預期的教學效果。如果在美術教學中運用信息技術，教師不但可以搜集與課程相關的圖片、音頻、視頻等素材，還可以通過多媒體展示，讓學生視覺、聽覺等得到刺激，從而激發學習興趣。

如在進行《張貼的畫》一課教學開始之前，教師可以給學生播放一段悅耳的音樂，再播放一段“世界著名海報欣賞”視頻。自然而然地，學生的注意力會被視頻中設計精美的海報吸引。這時候教師就可以簡單介紹視頻中海報的出處，并邀請幾名學生講講觀后感，由此本課課題順利引出。顯然，通過視頻導入課程不僅克服了教師單純口頭講解可能出現枯燥乏味的情況，還激發了學生學習興趣和創作欲望。

（二）運用信息技術講授新課

初中美術教學過程中肯定存在一些重難點，如果不借助信息技術將復雜的知識生動化、形象化，那么學生在理解和掌握這部分知識的時候肯定不順利。如教師在講解《清明上河圖》時，需要把宋朝人的生活與當代人的生活做對比。這時如果播放從網絡上搜索、剪輯加工而成的視頻，便能夠讓學生一目了然地了解其中的關聯，進而更好地深入探索《清明上河圖》中的奧秘。

藝術是相通的，教師在進行初中美術教學時可以試著融合其他類型的藝術。例如教師在講解《變遷中的家園》一課時，可以給學生播放一些以家園變遷為主題的歌曲，如《夢想家園》《夢中的家園》等。待到學生開始體會音樂中的情感時，再播放一些以家園變遷為主題的繪畫作品，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的審美能力與創造能力，為學生未來的藝術學習之路打下堅實的基礎。

圖1 自然之歌

（三）運用數字媒體進行表達

當今社會是一個信息技術為先的時代，美術的表現形式、表達方法和傳播方式也隨著時代的進步而不斷擴展。相應的教學手段便不能滯后。因此，微課教學手段應運而生。學生通過微課可以清楚明了地觀看教師的示范，輔以講解，學生便能在觀看過程中更好地熟悉繪畫技巧。同時，微課還為學生的自主學習提供了便利，學生可以根據自身的不同需要反復觀看。

傳統教學由于受教室環境所限，教師的演示可能只有坐在前面的學生清楚地觀察到，后排的學生一般很難觀察到。而多媒體的大屏幕無疑能讓學生清楚地看到美術創作的全過程。比如《泥土的味道》一課，在傳統教學環境下，教師現場親自制作紫砂壺是不太可能的，但現在教師可以通過多媒體視頻展示瓷器制作的過程。

圖2 宣傳海報

圖3 靜謐

教師的示范也可以利用信息技術，學生的美術創作也可以跳出傳統工具的束縛，將自己的想法和創作通過現代信息技術展現出來。如《有趣的夸張》這節課，學生可以利用Photoshop軟件創建圖層，運用畫筆、鋼筆等工具進行漫畫的創作。

（四）利用信息平臺進行多元評價

教學評價是美術課堂教學中不可或缺的一個重要環節。以往將作品張貼在黑板上的展示方法，評價反饋速度不僅滯后，效果也一般。將信息技術應用到初中美術課堂中來，教師實時地把學生的作品在展臺上展示，通過大屏幕呈現給全班同學。學生進行自評、互評時，教師便可以通過信息工具進行記錄，并輔以文字點評，學年結束時，學生、教師和家長便能通過這些記錄了解學生不同時期的作品。

為了便于作品的保存，教師還可以對學生的作品進行掃描存檔，甚至可以上傳至校園網、群空間等互動平臺。這不僅利于學生開展在線留言互評，還能實現作品展示與評價的效果最優化。

三、結語

信息技術的快速發展對美術教學模式產生了巨大的影響。教師要深入挖掘信息技術應用的方法，利用信息搜集、媒體情境、微課、互動平臺等技術的支持，給學生帶來全新的學習感受。因此，將信息技術運用到初中美術教學中不僅是時代的召喚，更是素質教育的助推劑。