文:王浩弛(懷化市錦溪小學三年級)指導老師:金蘭
圖:陳珈希(長沙市岳麓區博才云時代小學2001 班)
指導老師:李譽萍

“不可以,王浩弛,你的零花錢夠用了。”我剛一提漲零花錢的事,爸爸就打斷我,而且態度非常堅決。
可是,我班上同學的零花錢都比我多。我每周只有3 元,其他同學至少都有5 元。這不公平!我得想想辦法。
晚上爸爸下班回家,我在電視機前走來走去,手里舉著一個大牌子,上面寫著:“讓我高興點,漲漲零花錢!”可爸爸只是抬了下眉毛,就是不松口。
我還在家里的各個地方全都貼上了便利貼,上面寫著:“別忘了,給王浩弛漲些零花錢!”可爸爸好像沒看見。
怎么才能讓爸爸把我的話當回事呢?
第二天在學校數學課上,我學到了條形統計圖。“統計圖可以很直觀地把問題表述清楚。”數學老師告訴我們。
“有辦法了!”我自言自語。
吃午餐的時候,我調查了班上幾個同學分別得到了多少零花錢,然后記錄下來。回到家,我在臥室地板上鋪開一大張繪圖格紙。我先在繪圖格紙的左側寫下數字1 到10,每一格代表同學得到的1 元零花錢。接下來,我把同學的姓名標在每一列下面并涂上顏色。我畫完以后,代表小云、想想、嘉睿和潤芝四個人零花錢的條形圖像高塔一樣。嘉睿的最高,就像摩天大樓!我的條形圖縮在一角,矮矮的(見圖1)。

圖1

圖2
我的條形圖果然引起了爸爸的注意,他端詳了半天:“有意思,但我還是覺得3 元錢已經足夠了。”可爸爸的口氣不像以前那么堅決了。我覺得我的條形圖方法開始奏效了。
編輯之眼
于是我又在學校周邊的小賣部做了一項調查。這一次,我做了一個商品價格的條形圖,代表文具、小零食、小玩具的條形圖都成了高塔(見圖2)。
爸爸認真地看了我的兩張條形圖笑了:“你做的條形圖非常清楚,我決定給你漲零花錢。”
哈哈,感謝條形統計圖!感謝數學!
有理有據,以事實服人;一目了然,結果顯而易見。這就是數學!也可以看出你遇事沉著冷靜,理性而不盲目。
你的作文中有很多對話,卻沒有一個“說”字,而用“自言自語”“笑了”等動詞引出話語,自然而富于變化。這也是我們設置這個關卡的目的!