追根溯源 探索體育考核“新路徑”

潘衛(wèi)根

摘? ? 要：本文采取比較分析法、觀察法及探索性研究法，對傳統(tǒng)體育考核機制中存在的問題進行深入分析，力求尋找出學生體育課考核成績不理想的深層次原因，旨在通過改革體育課堂教學策略及考核的方式，引導學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識，以提高學生體育考核成績。

關鍵詞：溯源;探索;新路徑

每個學期末，體育教師都會面臨學生成績考核的問題。學生的體育成績如何公平評分是一個一直爭論不休的話題。如果將學生體育成績個個評定為優(yōu)秀，不公平，而成績差距過大，又影響個別學生綜合成績的評定。

筆者所執(zhí)教的班級學生體育成績較差，通過觀察與了解發(fā)現(xiàn)，主要原因是這個班級學生體型偏胖的較多。筆者思考：如果學生體育成績較差，勢將打擊他們的自信心，影響他們期末綜合成績的評定。以解決這樣的難題為目的，筆者深入研究了體育考核問題，并調整了教學策略。

一、改變教學策略，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識

小學體育成績已成為“三好學生”評選必備條件，這就需要教師有效教學，合理設置考核項目與要求，為每一位學生負責，做到嚴肅、公平、公正、公開。堅決抵制“腐敗分”，嚴格執(zhí)行考核細則。

調整教學策略，增強學生體質。為了提高學生的體育成績，筆者堅持以“健康第一”為指導思想，以增強學生體質、促進身體健康為首要目標。體育課前，本學期要考核的項目會提前公布給學生，并讓班主任以短信的方式告知家長。接著，筆者設計“每天鍛煉項目表”，通過項目表讓家長了解本學期需要練習的項目及方法。學生需要練習的具體內容如下：

1.一分鐘跳短繩：3組，每組間休息3分鐘，每組80個以上。

2.站位體前屈：兩腿并立，兩膝伸直，上體前屈，兩手掌觸地，上體與腿盡量貼近，復原姿勢后再做，也可兩手扶小腿后部。

3.坐位體前屈：動作標準，需要家長參與，輔助學生。

4.正壓腿：一腿直立，另一腿放于肋木上，身體正對高腿，上腿向前，盡量用胸貼腿，雙膝不得彎曲，復原姿勢后連續(xù)再做，一定次數(shù)后換腿。

5.仰臥起坐：一分鐘仰臥起坐，3組，組間休息3分鐘。

6.跑：每天堅持跑400米（根據(jù)實際情況，自行選擇）。

教師布置作業(yè)后，必須有相應的反饋和評價。筆者每周利用班隊會的小部分時間對每位學生的體育家庭作業(yè)完成情況進行評價，并記錄在案。

認真上好每一節(jié)體育課，落實好身體素質練習。當下社會普遍存在一種現(xiàn)象：無論家長還是學生，都非常重視學生的文化成績，而忽視學生的體育成績。為了提高文化成績，犧牲學生鍛煉的時間。這樣的后果導致好多學生身體素質變差。如何讓學生將身體鍛煉落到實處，這需要激發(fā)學生課堂的參與興趣。

體育教學要做到因材施教、因地制宜。《體育與健康課程標準》中提到：體育教學要切實深化教學改革，遵循青少年成才規(guī)律和體育運動規(guī)律，堅持“因材施教”理念，倡導“分層教學”，重視差異化教學和個體化指導，切實增強全體學生體育鍛煉的科學性、針對性和實效性，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。在體育課堂教學中，筆者將“因材施教”與“分層教學”理念貫穿每一節(jié)體育課。針對不同層次的學生，練習強度不同，評價標準不同，課后布置的練習作業(yè)也不同。

通過師生與家長的共同努力，學生們的體育項目考核成績普遍提高很多。

二、調整體育考核評價機制

隨著時代的發(fā)展，陳舊的體育考核機制已經(jīng)不適用。我們需要根據(jù)學情及時代特點，去其糟粕，取其精華，及時調整體育教學的考核機制。

課堂評價，納入體育成績考核。一個人的學習與生活離不開集體。自己評、班級學生評和教師評，這三個維度的評價猶如三根繩子，通過鞭策、制約形成合力來激發(fā)學生參與體育鍛煉的信心。教師正確的語言評價，為學生指明方向，同學間的語言評價，可以激發(fā)學生的內驅力，而自己對自己的評價，可以讓學生通過內省的方式認識到自身的不足之處，加以改正。

例如，本學期的最后一節(jié)體育課，筆者對學生說道：“今天室內課，我們將針對同學們體育課上平時的表現(xiàn)進行成績評定！”平時，學生如若聽到“室內課”三字，教室里立刻就會亂作一團。而今天，教室內特別安靜。“本學期，我將采用‘評考結合’模式給你們打成績，即體育綜合成績由平時成績和期末體育項目考核兩部分組成。”“老師，那我們平時成績怎么評定啊？”學生們七嘴八舌地問。“平時成績的評定分為3個部分，這3個部分評定分別是：自己評、班級學生評、教師評。在這3個評定中，如果你能獲得2個優(yōu)秀，那么，你平時的成績就為優(yōu)秀。總之，平時成績的評定采用取中間法，這樣比較公平、公正。”筆者回答道。

就這樣，經(jīng)過一節(jié)課自己評、班級評和教師評的3種方式，每位學生都獲得了體育課的平時成績。

增加考核機會，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性。體育考核的目的不是為了難倒學生，而是讓學生通過體育考核成績知道自己與別人的差距所在，知道自己的薄弱項目，以達到加強相應項目的鍛煉，從而提升自身身體素質的目的。為了激發(fā)學生鍛煉的興趣，我給學生第2次考核的機會，同時，給足他們準備的時間，讓他們有目的、有計劃、有時間、有信心地進行準備。

例如，快要下課時，筆者對學生們說：“期末體育項目考核每個人將有2次考核機會。如果你對自己第1次的考核成績不滿意，那么，你還有第2次補考的機會。這幾天，你們在家好好練習不滿意的項目，練好后可以直接到辦公室找我重新測試。”幾天后，幾位學生走進筆者的辦公室。“老師，我想重新測試體育考核項目。”“我天天在家練，我爸爸媽媽在家監(jiān)督我！”一位學生說道。“是啊，我也天天在家練習！”另一位學生搶著說道。“走吧，我們去操場測試！”

到了操場上，這幾位學生積極主動幫忙擺器材，等著重新測試。通過往返跑和仰臥起坐的測試，筆者見識到這幾位學生前所未有的拼搏精神。最后成績公示，當他們看到自己因為努力而取得的滿意成績時，激動地跳了起來。“功夫不負有心人！祝賀你們！”我由衷地為他們的努力而感到驕傲。最終，班級體育成績核算出來后，每位學生對自己的成績都感到非常滿意。

無論體育教學，還是體育考核，二者都應以教書育人、促進學生全面發(fā)展為目的。在教學中體育教師要培養(yǎng)學生的鍛煉意識，更要通過活動與練習，讓學生體驗同伴間的互助與鼓勵，使他們在面對困難時能夠繼續(xù)努力，以達到養(yǎng)成良好的心理承受能力的目的。我們必須強調團隊評價的重要性，并讓學生學會給予對方鼓勵，讓學生明白只有通過自身努力，才會取得較好的成績的道理。體育考核的形式也并非一成不變，需要根據(jù)本校具體情況及學情特點進行人性化調整。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011：2-5.

[2]孟文硯.小學體育教師備課用書（2017年版）[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2017：2—10.

■ 編輯/陸鶴鳴