產教融合模式下物流管理專業建設的探索

摘要：本文首先以湖南鐵路科技職業技術學院物流管理專業為例，介紹了學院產教融合模式下校企共建物流管理專業、現代學徒制人才培養、共同參開發特色課程、建立雙師型培養培訓機制、共建實訓基地等物流管理專業建設的具體實踐;;其次，介紹了產教融合模式物流管理專業建設的成效;最后提出需要提高政府推動校企合作的戰略意識;需要政策創新，建立機制，搭建平臺等建議。

關鍵詞：產教融合;現代學徒制;1+X證書制度;戰略意識

0引言

產教融合是職業教育發展的必由之路。2017 年國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》中明確提出要統籌好職業教育與區域經濟發展的布局，大力支持職業院校專業建設，深化產教融合，緊密對接產業鏈，推動職業教育與產業對接。產教融合是職業教育發展道路上的必經之路，也是推動產業與教育持續發展，相互促進的重要舉措。

1.物流管理專業人才培養的具體探索

1.1校企合作，共建物流管理專業

為充分發揮校企雙方的優勢，加強湖南郵政速遞公司物流員工培訓與技能鑒定，為學生就業、實習、實訓提供更大空間，中國郵政速遞物流股份公司湖南省分公司與湖南鐵路科技職業技術學院，本著優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展的原則，校企合作共建物流管理專業。

1.2組建現代學徒制試點班，探索人才培養新模式

為了推進現代學徒制和公司新型學徒制人才培養，進一步鞏固和發展產教深度融合、校企協同育人的工作局面，郵政速遞湖南省分公司與湖南鐵路科技職院達成現代學徒制試點合作意向，開展現代學徒制人才培養試點工作，簽訂現代學徒制人才培養協議。

1.3共同參開發特色課程

公司發揮技術和人才資源優勢，支持學院專業建設、雙師隊伍建設、實習實訓基地建設和人才培養模式改革。根據工作需要，雙方互派、互培師資，為學生實習、雙方教師互派互聘等提供支持和保障。公司相關專家全程參與學院人才培養方案的制訂和實施，共同完成教學、編寫教材等。

1.4建立雙師型培養培訓機制

為了給物流現代化發展培養一支技藝精湛、素質優良的高技能人才隊伍，湖南郵政速遞物流公司與湖南鐵路科技職業技術學院共建了“大師工作室”。工作室依托高技能人才，開展帶徒傳技、重點項目研修、重點技術技能革新和技術攻關、技術技能交流等活動，實現技術技能創新成果和絕活絕技推廣傳承，實現理論與實踐不脫節，研發與現場相結合。學院定期組織老師們開展深入企業的走訪調研、學習實訓等活動。

1.5共建實訓基地

為適應我國物流行業發展的需要，積極探索校企“雙主體”人才培養模式，校企雙方本著“校企融合、資源共享、優勢互補、共同發展”的原則，校企合作共建“速遞物流實訓中心——大學生郵局”，以學生為主體進行生產經營，建成為物流管理學生的“創新、創業”基地，注重培養學生的創新、創業意識與能力。

2.產教融合模式物流管理專業人才培養的成效

2.1現代學徒制試點班獲社會好評

郵政速遞現代學徒制試點班是校企雙方共同探索與實踐的成果，建立了校企合作的長效機制，實現公司、院校和學徒的“三贏”，自試點班建立之后，受到社會、學生家長和學生的廣泛關注和好評。

2.2特色課程建設成果豐碩

校企雙方教師合作開發了《鐵路貨運組織》、《快遞物流實務》、《進出口報關業務操作》等3門課程，為現代學徒制試點班做好企業特色課程建設。其中2020年，“鐵路貨運組織”被教育部認定為國家精品在線開放課程;2021年被教育部認定為國家首批課程思政示范項目。

2.3物流管理專業教師科研能力與專業技能得到全面提升

近年來，學院教師與郵政速遞技能大師和專家經常面對面交流，組建研發團隊，開展相關技術研究和技能交流，教師科研能力與專業技能得到明顯提升。物流管理專業教師先后主持了湖南省哲學社會科學基金課題、湖南省職業院校教學改革研究項目、湖南省情決策咨詢課題等。物流管理專業教師團隊參加湖南省教師教學技能大賽獲級一等獎，指導學生參加全國職業院校技能競賽獲國家級二等獎2項，三等獎3項。

2.4學生技能競賽成績顯著

現代學徒制試點班的同學積極參與物流創新協會活動，現已成為協會中堅力量，積極參與協會創新項目。物流創新協會成員團隊2019年參加全國職業院校技能競賽獲國家級、省級競賽榮譽20項。

2.5學生參加物流管理（中級）1+X證書試點成績顯著

企業教師全程參與物流管理專業“1+X 證書”制度試點的考證培訓，共有2批次同學參加試點，137人參加考核，通過137人，取得通過率為100%的可喜成績。

3.企業深度參與專業建設的建議

3.1提高政府推動校企合作的戰略意識

校企合作只有在政府統籌和支持下，部門、企業和學校才能在校企合作上建立有效的合作模式與機制，校企合作才能夠真正實現，達到雙贏的目的。各級政府必須從地方經濟社會發展的高度，規劃職業院校和企業的發展，統籌校企合作，將校企合作任務作為推動區域經濟發展的重要手段，建立政府主導、職業院校和企業為主體、行業協會為中介的校企合作發展新機制。

3.2政策創新，建立機制

制定鼓勵行業、企業舉辦職業院校的優惠政策;以企業為主導校企共建產業化公共實訓基地，確定部分大中型骨干企業為職業院校學生實習實訓和師資培訓基地，從政策上保證校企合作制度化。

3.3搭建平臺

構建學校人才培養與行業企業人才需求的長效機制，為行業和區域產業提高自主創新能力，提升競爭力提供強有力的支撐;按支柱企業分別建立職業教育集團，集團由大中型企業、行業協會和職業院校參加，可采取股份合作、資產重組合并、理事會等形式，集團內涵建設要突出共建生產型實訓基地、校企課程置換、開發獨立的實踐教學課程和和頂崗實習等內容。

參考文獻：

[1]陳文杰等. 制造類專業現代學徒制人才培養模式實踐探索——以河北機電職業技術學院為例[J].職教論壇，2021，（6） .

[2]馬仁聽. 高職院校校企合作存在的問題及其對策研究[J]. 中國管理信息化，2015（6）.

作者簡介：戴開勛（1977—），男，漢族，湖南武岡人，湖南鐵路科技職業技術學院，副教授;研究方向：物流管理