十九屆六中全會精神融入思政課教學方法與路徑探析

張延 魏金太

摘要： 2021年11月8日至11日，中國共產黨第十九屆六中全會在北京召開，對我黨的百年奮斗的重大成就和歷史經驗問題進行總結。當前思政課在實際教學中存在學生獲得感不高的現實問題，因此積極探索全會精神融入思政課教學的方式方法，能夠提高思政課的教學效果，激發廣大青年學生學習思政課的熱情和獲得感，增強學生發自內心認同黨、熱愛黨，堅定跟黨走的信心與決心。

關鍵詞：十九屆六中全會精神;思政課教學;方法與路徑

黨的十九屆六中全會是在建黨百年新的起點上召開的一場具有歷史性意義的大會。黨在過去一百年的奮斗中向歷史和人民交出了一份滿意的答卷。如今，黨正團結帶領中國人民在實現第二個百年奮斗目標的征程中繼續前進。作為新時代的答卷人，我們一定要在新時代的征程上展現新氣象、新作為，在思政課教學中把黨的寶貴經驗和精神財富融入到課堂教學中，提升學生的民族自豪感和自信心。

一、十九屆六中全會的重要意義

2021年是中國共產黨成立100周年，也是“十四五”規劃的開局之年。在重要的時間節點召開中國共產黨十九屆六中全會非常重要，有利于我們站在新的之上不斷地努力，因此我們要準確把握住全會的精神內涵，積極推進全會精神進頭腦、進課堂的效果，為指導教育教學奠定堅實的基礎。

首先，它對我們黨在過去一百年中團結帶領人民從勝利走向勝利的偉大歷程進行總結，教育引導我們深刻認識到紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，增強我們繼續前進的勇氣和力量。

其次，它深刻總結了我們黨一百年來從小到大、從弱到強的成長歷程，教育引導全黨深刻認識加強黨的政治建設的重要性，增強全黨團結統一的自覺性和堅定性。

最后，它深刻總結了我們黨一百年來在進行自我建設、自我革命的偉大實踐，教育全黨深刻認識全面從嚴治黨的必要性，確保我們黨始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。

總之，它既是一篇馬克思主義的綱領性文獻，也是新時代中國共產黨人牢記初心使命、堅持和發展中國特色社會主義的政治宣言。因此我們要深入貫徹落實全會精神，以史為鑒、開創未來，引導學生從百年黨史中汲取奮斗力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻青春力量。

二、大學生思政課學習現狀分析

高校思政課建設和發展中，大學生對思政課的總體評價還可以，但如果去問學生學習思政課有哪些收獲或思政課對他們的成長有哪些幫助這些問題時，思政課的現實效果和大學生的期望之間就會存在很大的差距，由此帶來的大學生的失落感、焦慮感也顯而易見。

（1）在知識學習方面沒有成就感。接受理論認為，受教育者在接受教育之前會有一種心理期待，會期望自己能學到最感興趣的知識，并認為是對自己最有價值的東西。如果在學習中的效果不符合自己的期待，那么就會產生挫敗感，這主要表現為：會認為高校思政課所講的內容在以前的中學階段的學習中已經接觸過，現在的學習只是簡單的重復，并沒有什么新意;還有人認為思政課講授的理論已經過時，太空的理論講解并不能解決學生思想上所面臨的實際問題;還有人認為，思政課本上的知識自己看看書就可以學習，無需再花課堂時間去學習。

（2）在精神層面沒有提升。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節”。目前，大學生生活在紛繁復雜的社會環境中，社會中存在的個人主義、享樂主義與社會主義核心價值觀相違背;例如，雷鋒精神被嘲笑為傻子，艱苦奮斗精神被消費主義所淹沒……當代大學生在復雜社會環境和學習效能不足的思政課之間經歷著內在精神成長和心靈滿足的疏離與沖突，不知該如何權衡二者之間的關系。

（3）焦慮自己在能力方面沒有提高。思政課主要是通過思政課的學習使學生掌握馬克思主義立場、觀點、方法解決生活中的實際問題，在參與校園實踐和社會實踐的過程中增強對社會現實、熱點問題的敏銳見解，對錯誤思潮的判斷和批判等。然而，現實中由于教師在教學中對時事熱點、重大理論問題不太關注，導致大學生在能力獲得方面產生焦慮感，渴望獲得應對復雜大千世界的觀察力、判斷力、批判力，但是思政課卻無法滿足這種現實需求。據此，有人認為思政課就是為了應付考試，現實中還是聽父母的建議更好或有事求助于百度跟著網絡的意見走。這些能力獲得的焦慮感在思政課學習實踐中轉化為接受疲勞、隱性逃課—上課學習專業課、刷抖音、玩游戲等行為表現。

三、將全會精神融入思政課教學的方法和路徑

作為思政課教師，我深感責任重大，在認真領會黨的十九屆六中全會的基礎上，我會利用好課堂教學這個主渠道，用馬克思中國化的理論成果引導學生，用黨的光輝成就和理論創新成果感化學生、說服學生。在實際教學中主動探索和嘗試利用新的教學方法，把全會精神轉化為最鮮活的教學資源，有效融入思政課教學中，提升思政課的思想性、理論性、針對性和親和力。

（1）思政課教師要縱向和橫向比較的方法講好黨的百年奮斗歷史成就。

思政課教師必須具備過硬的政治素養，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒;還要具有扎實的業務能力，用情、用腦、用心、用行感染學生，這樣才能贏得學生的信任和擁護?；仡欉^去一百年，黨在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放以來都取得了重大成就，也積累了寶貴的發展經驗，這些都對我們國家和個人的發展有著指引作用。在課堂教學中利用生動具體的案例、先進人物的介紹來介紹黨各個時期進行的偉大事業和偉大斗爭以及帶領人民取得的偉大成就，能夠增強學生的自豪感和認同感。

（2）及時回應時政熱點和社會重大問題，針對性學生在思想方面存在的困惑開展教育教學，主動將全會精神融入教學，讓全會精神在思政課上“講起來”，在學生中“說起來”、“做起來”，將我黨在過去一百年的光榮革命傳統灌輸給學生，讓學生真正感受到歷史真正的力量。例如將《黨的十九屆六中全會公報》引入課堂，為學生講授《馬克思主義哲學原理》的馬克思主義唯物史觀實踐觀專題時用馬克思主義的實踐觀點，去分析中國共產黨在四個歷史時期所取得的四個偉大成就，闡釋了馬克思主義為什么行，共產黨為什么能，社會主義為什么好這一論斷，激發學生的學習興趣，進而做好思想和價值引領，引導學生以史為鑒，領會黨百年奮斗的歷史經驗，懂得中國革命是多么的來之不易，從而更加堅定以后要努力學習，用自己的所學報效國家和人民。

四、創新教學方式方法，發揮大學生的主體地位

（1）在思政理論課的教學中，為了增進課堂的教學效果，提高學生的參與度，可以采取互動式、啟發式、交流式教學方法，提升國家大政方針政策對大學生的吸引力與親和力，特別是結合重要紀念日開展活動，實現十九屆六中全會的多渠道融入，也讓學生在了解黨的光輝歷程中增強學習思政課的獲得感。

（2）在信息化時代，要重視網絡化信息化的巨大教育力量。依托數字化校園建設平臺，通過建設思政官微平臺，開發黨政APP，主動向學生推送黨的光輝歷程的相關知識與信息，打造多元化、立體化的宣傳格局，這樣既符合大學生的認知特點，也非常具有生活氣息、時代氣息，也更能發揮網絡信息平臺對學生潛移默化的教育功能。

（3）通過課堂學習與課外活動的相互協調，理論和實踐教育相得益彰，增強時政育人的滲透性，確保思政課育人成效。例如通過大學生思政類社團，積極開展一些關于黨的歷史發展進程的主題講座，引導學生關注焦點時政。還可以通過開展一些分享交流會、黨史知識競賽、紅色經典朗誦等具有社團特色的活動，提高學生參與的積極性。另外也可以帶領學生到一些紅色資源地，例如紅色革命舊址、紅色革命紀念館、革命歷史名人故居、紅色革命人物及紀念館等開展沉浸式學習，讓學生在實地參觀學習中通過視覺感知來達到心靈上的震撼，進而達到教育的目的。

縱觀黨的百年奮斗史，我們可以感受中國共產黨在帶領人民進行革命、建設和改革的不同時期不斷奮斗、自我完善的偉大歷程。因此要引導大學生深刻認識中華人民共和國成立的劃時代意義、改革開放的歷史必然性和實現中華民族偉大復興的光明前景，深刻認識我們國家和民族從哪里來、到哪里去，深刻感受中國共產黨和社會主義共和國的巨大力量，在課堂教學形式創新的基礎上讓黨史教育資源被大學生吸收，讓學生在汲取歷史經驗和智慧的過程中把握當下、思考未來，從而達到潤物細無聲的教育效果。

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