《數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的探索實(shí)踐》

張艷云

核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)，2017 年底由教育部頒發(fā)的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和江蘇2018 年頒布的《義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要》中都明確了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)正在從工具層面的操作技能訓(xùn)練逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的品質(zhì)、適應(yīng)信息化時代的能力，這個方向邁進(jìn)，下面筆者來談?wù)剬?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的理解以及素養(yǎng)培養(yǎng)的探究實(shí)踐。

一、對數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的理解

課標(biāo)中這樣描述：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。個人理解是學(xué)生在數(shù)字化社會環(huán)境下，能夠判斷各個資源的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握各種數(shù)字化工具的使用，以促進(jìn)其利用數(shù)字化環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的形成。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是學(xué)會學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)，是潛藏于素養(yǎng)體系背后的關(guān)鍵素養(yǎng)，也是信息技術(shù)學(xué)科育人價值在核心素養(yǎng)體系中的重要表現(xiàn);那么對于這一素養(yǎng)培養(yǎng)，筆者進(jìn)行著各種教學(xué)實(shí)踐。

二、對數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的探究實(shí)踐

首先應(yīng)該堅(jiān)守好兩個陣地，信息技術(shù)課堂和校本課程兩個陣地，在對數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)中，筆者在不斷嘗試各種教學(xué)方法和教學(xué)手段如：使用微課來助力教學(xué)、開展主題式教學(xué)、進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)等。

1、微課助力教學(xué)，微課既是一種教學(xué)資源，又是一種優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它能更好地滿足學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生利用微課既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，它是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。如我們在使用美科產(chǎn)品進(jìn)行校本課程“智能互聯(lián)”的教學(xué)中，制作系列微課，來輔助教學(xué)，利用微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行先學(xué)后教，或者先教后補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)工具解決問題，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

2、主題式教學(xué)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)中，主題式教學(xué)一直以來是老師們所鐘愛的，主題式教學(xué)是基于內(nèi)容向?qū)Ы虒W(xué)觀念的最常見的教學(xué)方法之一，它以主題為中軸，圍繞恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容而展開，在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論指導(dǎo)下，諸要素彼此聯(lián)系、協(xié)調(diào)運(yùn)行。

如使用主題式教學(xué)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐《點(diǎn)名器》，先簡單描述一下案例：vb教學(xué)基本結(jié)束，正逢學(xué)校要開展學(xué)科周活動，需要用到點(diǎn)名器，以此為教學(xué)主題，利用三節(jié)課的時間，來讓學(xué)生自行選擇數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名器的制作。老師也提供幾個工具軟件供學(xué)生選擇，如：wps演示文稿、wps表格、VB，由于VB難度較大，因此大多數(shù)學(xué)生選擇前兩種，也有些學(xué)生可能會想到用flash，都是可以的，在制作過程中，教師可以提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源如：文字輔助、微課輔助;甚至根據(jù)需要可以提供網(wǎng)絡(luò)輔助，教師加以引導(dǎo)和管理，學(xué)生自主探究，有效培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，針對共性問題，教師進(jìn)行集體解決，對于小部分學(xué)生的問題，進(jìn)行半屏廣播解決，對于個性問題進(jìn)行個人輔導(dǎo)，重在學(xué)生動手，自主完成。在課程結(jié)束后，應(yīng)該讓學(xué)生知道任何軟件工具都有一定的適用性，如：記事本和wps文字相比較，也許wps文字編輯功能強(qiáng)，但是記事本也有它適合的地方。

《點(diǎn)名器》的教學(xué)實(shí)踐第一課時完成的目標(biāo)任務(wù)是使用wps演示文稿點(diǎn)名器和wps表格點(diǎn)名器，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式是文字輔助、微視頻輔助;引導(dǎo)創(chuàng)新：抽獎器;第二課時完成的目標(biāo)是利用VB完成學(xué)號點(diǎn)名器，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式是網(wǎng)絡(luò)，概念性問題，通過網(wǎng)絡(luò)查詢，學(xué)生自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，難點(diǎn)問題，教師統(tǒng)一教授;第三課時完成挑戰(zhàn)任務(wù)隨機(jī)點(diǎn)名器，新增數(shù)組和Ubound函數(shù)知識的學(xué)習(xí)。

由于初中生自學(xué)能力還是不夠的，需要教師不斷引導(dǎo)和管理;如：小組協(xié)作，小組長負(fù)責(zé)，組別間競爭，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)置等等，要能把學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，讓他們都投入到任務(wù)的完成中來。

3、項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法主要指的是學(xué)生在完成某一項(xiàng)目時，在自己已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在探究的過程中再學(xué)習(xí)新知識，解決問題，并進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以借助各種數(shù)字化學(xué)習(xí)的技術(shù)與手段來完成，同時可以以小組為單位進(jìn)行問題的探究及解決，學(xué)習(xí)任務(wù)較為綜合性，因此，學(xué)生可以不斷地提升自身的綜合能力。

項(xiàng)目化教學(xué)與主題式教學(xué)相比較，更加綜合，一般項(xiàng)目化教學(xué)是跨學(xué)科進(jìn)行的，通過學(xué)科之間不可分割的聯(lián)系，通過持續(xù)性的探究來達(dá)到對問題的解決;項(xiàng)目化教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正鍛煉學(xué)生的綜合能力。

筆者參加了本校的校本課程中的一門融通課程，叫做“清涼山的前世今生”，它由6個學(xué)科參與，呈現(xiàn)目標(biāo)是清涼山的旅游地圖。各學(xué)科的分工如下，語文負(fù)責(zé)清涼山及附近的文化背景及相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞;歷史負(fù)責(zé)所有景點(diǎn)的導(dǎo)游詞;生物：通過細(xì)致的自然觀察更全面深入地認(rèn)識植物;地理：能夠繪制手繪地圖;美術(shù)負(fù)責(zé)繪制清涼山內(nèi)的主要景點(diǎn)，信息技術(shù)主要負(fù)責(zé)資源搜集管理、作品的編輯、音視頻制作、二維碼制作。通過信息技術(shù)手段在過程和最終實(shí)現(xiàn)了，學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取、數(shù)字資源的管理、主題數(shù)字作品的編輯和制作。

在融通課程中，明顯學(xué)生是主體，教學(xué)是主導(dǎo)，我們信息老師的任務(wù)就是幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)他的想法。在該項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的收集與管理工具，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用與創(chuàng)新工具，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生理解和掌握知識和技能的同時，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)，其實(shí)在這個學(xué)習(xí)過程中，人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不僅僅是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭卿 《面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式研究》 中國電化教育 2015（8）

[2]程倩 《提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的初中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究》山東師范大學(xué)，2020.

[3]范仁俊 《淺談“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的培育》教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)）;2019年07期