地方本科院校音樂專業應用型人才培養模式的改革措施

摘要：我國的社會主義事業的發展進入到了新時代，經濟建設水平不斷提高，教育工作也應當隨著時代的進步而發展。在新的課程改革的背景下，對高校音樂教育也作出了新的指示。音樂教育是一門很重要的藝術性學科，旨在培養學生的藝術氣息，培養學生的音樂能力。對推進高校素質教育有著幫助作用，促進學生綜合素質的提高，使得學生全面發展。對教學過程中的問題進行不斷解決，努力提高高校音樂教學水平的提高。

關鍵詞：本科院校;音樂專業;應用人才;改革措施

一、在高校音樂應用人才培養過程中出現的問題

1.1高校對于音樂課程不夠重視，教學方式簡單導致學生缺乏對音樂課程的興趣

學校對于音樂教學的安排不夠合理，甚至有的高校沒有進行音樂課程。高校對于音樂課程的認識還停留在傳統教學模式中，對待藝術類課程的關注不夠，對音樂課程的教學管理程度也不夠。合理健全的教學模式沒有建立起來，高校音樂教育對學生沒有進行系統化的教學。在音樂教學課堂中，對學生僅僅是進行簡單的樂理基礎知識的講解，對一些比較經典的音樂作品進行欣賞和探討，對于音樂能力的實踐就是在班級內進行唱歌比賽的形式。簡單單一的教學模式，使得學生對于音樂課程的認識就做不到全面了解，學生對于音樂課程的學習要求老師也不能夠滿足，從而降低了學生學習的興趣，對學生的音樂素養提高沒有幫助，沒法達到促進學生全面發展的目標。

1.2高校老師的音樂專業知識素養不達標

在高校音樂教學過程中，在音樂教學的過程中，對于老師的音樂專業素養也有著嚴格的要求，老師的專業素養達不到教學的標準對學生的全面發展來說也是有著阻礙作用。老師的作用是非常重要的，引領者學生進行對音樂知識的學習，高校音樂教學水平的高低與老師的專業素養有著密不可分的聯系，老師的教學理念和教學方式也和老師的專業素養有著緊密的聯系。但在高校中音樂教師缺乏足夠專業素養，缺乏對學生進行音樂知識的教學能力和對音樂的專業技能、對音樂作品的鑒賞能力。高校音樂教學中對于優秀的教師有著很大的需求，一般具有高素質的人才不會到高校中進行基礎的音樂教學工作，他們向往著更大的舞臺來展示自己的才華，對于普通的音樂工作者往往達不到教學要求，無法在教學質量的提高上做成更大的貢獻。

1.3傳統教育模式下對學生進行音樂課程學習的影響

在高校的音樂教學中，許多老師的傳統的教學思想沒有得到改變，在教學過程中對學生采取比較傳統的教學方式，音樂教育是隨著時代發展而不斷發展的一門課程，用傳統的教學思想進行教學，對學生的進步有著不利影響。在傳統教育理念的影響下，大部分的學生在接受高校音樂教育之前沒有進行過很好的音樂教育，所以對接受高校音樂教學會有一定的影響。傳統教學的模式下，老師對音樂教學的方法是比較單一的，老師的教學方法是對多年教學經驗總結出來的，這樣雖然能夠幫助學生在學習方面盡量減少錯誤的發生，但在教學方法上面不容易進行變通，對于學生音樂知識的掌握程度無法做到深入的了解，更加無法幫助學生提高實際應用能力，也無法提高高校音樂教學的教學質量和教學效率。

二、高校音樂教學培養應用型人才的策略

2.1對高校音樂課程進行科學的規劃，提高對音樂教學的重視，促進學生的實踐能力

音樂課程的不斷發展的特性決定了高校音樂教學的教學方法也需要不斷的改變，以此來達到音樂教學的科學性。在教學過程中針對學生對音樂課程的需求來進行音樂教學，滿足學生的音樂需求。對學生進行音樂教學的時候要注意理論知識與實踐能力相結合的方法。對學生進行必要的基礎理論知識的學習，教學過程中可以根據學生上課的實際情況對教學內容進行有有根據的改變，增加學生的上課興趣。再就是需要對學生進行實際操作的教學，讓學生把學到的理論知識應用到實際應用中，培養學生的藝術氣息，促進學生全面發展。

2.2加強師資培訓

人才培養的質量和師資隊伍的專業素養息息相關，因此要實現應用型人才的培養，就首先要加強教師隊伍在應用能力上的培養，在音樂專業應用型人才培養中往往打造的是復合型的師資隊伍，即用人企業方面提供技術專家或崗位管理人員，而高校方面則提供具有豐富理論知識的教師，通過雙方在人員上的結合來打造一支“雙師型”的教師團隊。而為了加強師資力量的建設，可以設置科學的職稱制度以激勵教師，這里還要重點解決用人企業方面提供的教師在職稱評定和待遇方面的問題。過去影響音樂專業應用型人才培養開展效率的一大因素就是用人企業方面缺乏足夠的積極性，未來高校可以通過明確福利待遇和職稱制度來激勵企業方面的教師，通過完善或改革教師管理制度，來推動音樂專業應用型人才培養的工作進度。

2.3共建實習環節

在應用型人才培養的教學體系中，最為關鍵的就是實習環節的設置，實踐教學平臺作為重要載體，對音樂應用型人才培養的核心教學內容就是通過實踐教學平臺實現，而未來要強化音樂專業應用型人才培養體系的構建，也必然要從實踐教學平臺的構建入手。例如可以采取將企業引進高校的形式，即在校園內建立具有較強自主性的“小型實踐基地”，由高校和用人企業雙方共同出資進行建設，在管理和責任義務方面也由雙方共同承擔，師生可以通過參與模擬實踐或模擬工作來把理論知識轉化為實踐能力，通過在真實環境中的教學和實踐，加強學生對實際問題的處理能力。

結語：

在高校音樂教學過程中老師要把學生放在首位，以培養學生的音樂素養為目標，促進學生的全面發展。在教學過程中出現的各種問題，要進行深入的分析并對暴露出來的問題進行有針對性的改變，促進音樂教學質量的更好的發展。

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作者簡介：周倚帆（1990.01）博士，講師，研究方向：音樂教育理論與古箏演奏。

通訊作者：王亮，1983.11月出生，博士，副教授，研究方向：音樂教育理論與鋼琴伴奏?，F任湖南外國語職業學院教育與藝術學院院長

本文系2019年湖南省普通高校教學改革研究項目《雙一流背景下地方民辦本科院校音樂專業應用型人才培養改革創新機制構建》的結題成果