“勞動教育”視角下大學生就業能力提升探究

許馨文

摘要：勞動是理論聯系實際的重要方式，勞動教育的開展符合我國“德智體美勞”的教育目標，是提升大學生綜合素質的重要手段。勞動也是就業的基礎，探究勞動能力的提高，將幫助大學生提升就業能力。

關鍵詞：勞動教育;職業意識;就業能力

隨著《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等相關文件的出臺，高校的“德智體美勞”育人目標越來越明晰，育人任務越來越重大。“勞動”的提出，對于更注重技術型人才培養的高職院校來說，更具有指導意義。開展“勞動教育”，挖掘大學生“勞動”意識，探究大學生“勞動”教育，有助于提升大學生綜合素質，從而提高大學生的就業能力。

一、高職院校勞動教育的內涵

從哲學的角度來看，勞動是個體維持自身生存和發展的手段，由此可見，勞動對于大學生的發展具有推動作用，開展勞動教育則是促進大學生發展的重要方式。

“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”。[1]勞動教育不僅僅是簡單的體力勞動教育，更是腦力的勞動教育，這樣的腦力教育，主要體現在勞動意識的喚醒，而體力的勞動，則是勞動技能的培訓。

高職院校的勞動教育主要涵蓋勞動觀念的植入、勞動習慣的養成以及勞動技能的訓練。勞動觀念的形成，是大學生進行勞動教育的基礎，只有認識勞動、尊重勞動，才能夠熱情參與勞動。勞動習慣的養成，則是大學生堅持勞動的保障，磨礪大學生的意志力，培養大學生的耐心與恒心。而勞動技能的訓練，是鍛煉學生動手能力的重要方式。

二、高職院校勞動教育對就業能力提升的作用

勞動對于培養技術型人才來說，是一項重要的教育實踐環節，對于培養大學生勞動意識、勞動能力，進而提升大學生的就業意識、就業能力來說，發揮著舉足輕重的育人作用。

（一）培養就業意識

勞動觀念的塑造，是高職院校學生接觸勞動的開端。我國歷來以“勞動最光榮”為主旋律，鼓勵人民參與勞動、珍惜勞動、尊重勞動。高職學生只有深刻理解勞動，樹立良好的勞動意識，才能夠更好的珍惜與尊重勞動，才能夠熱情參與勞動。

而就業本身是指勞動者進行的有償務工勞動，以勞動為基礎。故勞動意識的培養，能夠幫助高職學生順利認識職業、接受就業，幫助學生快速轉換角色，形成就業意識。

（二）磨煉意志力

當學生樹立了勞動意識，熱情參與勞動，將會持續參與勞動。這種持續的實踐性活動，既是高職學生良好行為品德的體現，又是高職學生責任擔當的體現。持續參加勞動實踐活動，高職學生的意志力得到鍛煉，久而久之，會形成吃苦耐勞的精神，這樣的精神，是任何一份職業都認可并追尋的。

（三）培養就業能力

勞動的過程看似簡單，實際上是對外輸出勞動價值的一種運動，這種價值的產生往往需要人們智慧的付出。勞動的過程需要學習，不斷掌握新的勞動知識;需要思考，探究合適的勞動方法;需要協作，尋求最佳的勞動分工。從而培養了高職學生的學習能力、思考探究能力、團隊協作能力等，這樣的勞動者，才能在新時代的職場中發展進步。

三、高職院校勞動教育中存在的問題

（一）缺乏系統的勞動教育體系

當前高職院校主要以理論教育為主，同時培養學生實踐能力，并在其中貫穿“德育”，沒有形成單獨的勞動教育體系。勞動教育不僅僅是一次活動，不僅僅是一堂課，應是一個從頂層設計開始布局，涵蓋課程觀念、目標、結構、內容、方式的完整體系。勞動教育體系直接影響著育人效果和育人質量，大部分高職院校在進行勞動教育時，只開設了勞動理論課程，或者是只開設了勞動實踐課程，沒有系統的教育體系設計，缺少理論與實踐的結合。重理論輕實踐將導致學生動手能力薄弱，缺乏勞動教育的真正價值。重實踐而輕理論將導致學生缺少思考，讓勞動教育難以持續。

（二）勞動教育理念陳舊、形式單一

目前，部分高職院校勞動教育的理念相對比較陳舊，組織開展的勞動形式比較單一，例如，觀念僅僅停留在清掃校園，形式也只是簡單的清掃。這直接影響了學生參與勞動的積極性，不利于培養學生的勞動意識和勞動技能，從而影響著勞動教育的育人功效。

（三）勞動教育內容缺乏特色

部分高職院校的勞動教育與德育、智育、體育以及美育之間并未產生較為直接的聯系，勞動教育在其他類型教育教學活動中的滲透有限[2]，這樣的教育割裂了“德智體美勞”全面發展的綜合育人目標，育人特色不顯著，難以形成高職院校獨有的、可持續發展的勞動教育。

四、以勞動教育促進大學生就業能力提升的路徑

（一）構建勞動教育課程體系

高校主要通過教學發揮育人功效，人才培養方案是頂層設計。將“勞動”的目標納入到人才培養體系，以課程觀念、目標、結構、內容、方式為關鍵點，旨在培養具有勞動意識、勞動習慣、勞動技能的實踐性人才，才能保證勞動教育的效果。

首先，開設勞動教育課程。將課程全覆蓋的鋪開，將勞動的相關理論知識授予學生。設計勞動認知的環節，通過案例、視頻以及實地訪問等方式，將勞動的重要性、必要性，展示給學生，引導學生發揮主觀能動性，理解勞動、尊重勞動，并熱愛勞動。并將職業的認知滲透到勞動的認知里，讓學生了解職業，引起學生對職業的興趣，將自己的專業對標職業，將自己的興趣愛好發展成事業。

其次，開展勞動教育實踐環節。通過實踐增強學生的動手能力、實踐能力，體會勞動的艱辛，并引導學生珍惜勞動成果。并將不同的勞動項目延展到不同職業、不同工種上，培養學生的學習能力、探究能力、團隊合作能力，幫助學生就業時能夠快速的適應職業角色，符合企業的要求。

同時，布置一些持續的勞動任務，引導學生形成勞動習慣，鍛煉學生的意志，培養學生吃苦耐勞的精神。

最后，開展課后勞動教育。通過班會課、主題團日、講座等活動，將先進的典型展示給學生，宣傳勞模精神。特別是注重結合當下熱點事件、熱點人物，讓勞動教育與時俱進。甚至結合當下的熱門的宣傳方式，通過學生喜聞樂見的網絡平臺，將勞模精神持續宣傳。

（二）拓展勞動教育實踐場所

將更多的場景納入到勞動教育實踐實踐場所，根據不同的場所需求，宣傳不同的勞動理念，設計不同的勞動方法。例如，將勞動場所按照學習、工作、生活的需求進行分類，根據分類將勞動的理念定義為嚴肅、認真、舒適，故設計出不同的勞動方法。運用“6S”管理方法運用到將學習、工作的勞動場所當中，認真“整理”，科學“整頓”，“清掃”垃圾，“清潔”環境，形成“素養”，并嚴格執行“安全”操作，這樣的勞動理念同樣適用于職業的各個場景，是企業創造良好環境，提升員工素養的重要方式。

（三）形成勞動教育特色項目

“勞動教育”不是一朝一夕的事情，而且一項長期的、系統性的工程，在這個長期的教育當中，需要形成特色項目，才能夠保持活力。例如，宿舍是大學生的“小家”，是大學生學習、工作之余心靈棲息的地方。俗話說“一屋不掃，何以掃天下”，在這個“家”里，整潔、舒服、溫馨的環境能夠幫助學生形成健康積極的心態，陶冶情操、凈化心靈，幫助學生形成良好的素養。故根據這個場景，設計勞動教育特色項目，構建一個結合“德育”“美育”的宿舍文化節。宣揚“斯是陋室，惟吾德馨”的理念，引導學生正確審美，鼓勵學生全員參與勞動，將宿舍打造成一個即整潔又溫馨的“家”，促進學生間相互幫助與合作，提高自己的生活質量，同時提高自己的綜合素質。這樣的理念，將伴隨學生走上工作崗位，提升學生就業能力，幫助學生在工作之余提升生活品質。

五、結語

勞動是千百年來人類生存的手段，勞動理念的更新，勞動技能的提升將幫助學生更好的學習、工作與生活。大學生進入校園之后，主要任務是將理論聯系實際，勞動教育的開展，能夠幫助學生提升綜合素質，提升就業能力。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]王微.新時代背景下高職院校勞動教育的價值意蘊與實踐路徑[J].河北軟件職業 技術學院學報，2021（19）：36-39.

《職業學校開展勞動和職業啟蒙教育研究》 2020ZJA15-1