“互聯網+”時代下高職院校電子商務專業教學改革

王軍帥

在“互聯網+”時代下，高職院校在電子商務專業的教學中需要與時俱進，根據社會發展的需求進行教學改革，老師在教學中應該科學應用信息化技術，全面改革教學活動，改變傳統教學模式中存在的問題，不斷提高電子商務專業教學的質量和效果，促使學生掌握電子商務的專業技能和理論知識，并能夠在社會實踐中合理應用所學知識和技能。

高職院校在實際教學課程設計中，一直都有開設電子商務專業，不同的高職院校根據自身的發展和教學情況，其所形成的教學風格是不同的，然而隨著社會經濟的快速發展，不同領域中互聯網技術得到了全面應用和普及，高職院校若是不改變傳統、落后的教學模式，將會導致電子商務專業的教學內容和模式與社會脫節，無法滿足社會和市場對人才的需求以及學生自身的學習需要。因此，在“互聯網+”時代下，高職院校應該重視信息化技術對電子商務專業教學的影響，全面優化和創新人才培養方案，針對原有教學模式中存在的問題和缺陷進行改進，合理應用互聯網技術，不斷提高學生的專業技能和綜合素養，培養符合時代和社會需要的商務人才，從而促使學生在社會實踐中合理運用所學知識和技能。所以，高職院校對電子商務專業進行教學改革是十分必要的，以實現滿足企業發展和學生需求的教學目標。

（一）不清晰的培養目標

電子商務專業課程是一門綜合性的學科，其中涉及到廣闊的知識內容，不僅含有商務活動內容，同時也涉及信息技術內容。電子商務專業畢業的學生在踏入社會后沒有充分認識到該專業的未來工作內容，學生也沒有科學定位培養電子商務專業人才的方向，最終導致培養的學生雖然具有較高的綜合水平，但是并沒有專精某一領域，最終無法滿足用人單位對人才的需求。

（二）沒有建設綜合實力較強的師資隊伍

高職院校電子商務專業的老師在實際教學中對課程知識的理解過于表面化，老師對教學內容的理解主要是通過視頻、教材內容以及培訓等方式獲取知識，缺乏對企業內部電子商務的實踐內容和操作的認識和了解。同時，老師自身的實踐經驗不足，對電子商務專業整個學科沒有合理進行規劃，沒有完整的體系支撐學科教學，進而導致不同的高職院校電子商務專業的教學模式存在著較大的差異，且課程的相關專業師資力量比較薄弱，最終影響到電子商務專業的教學質量。

（三）課程體系設計存在不足

大多數高職院校都已經開設了電子商務專業，但具體的課堂教學過程中主要是以計算機類的教學內容展開，商務管理的內容較少。同時相較于商務管理內容，計算機操作學習的難度較低，卻占有較多的教學課時，雖然受到學生的歡迎，但是卻無法精進學生的計算機水平和能力。不合理的課程體系設計，導致學生沒有掌握扎實的計算機理論知識基礎和商務管理的相關知識。畢業之后，相較于計算機專業或者是市場營銷專業的學生，電子商務專業的學生沒有較強的競爭優勢，最終在市場應聘中處于劣勢。

（四）教學形式單一，欠缺信息手段

目前高職院校在開展電子商務專業教學的過程中仍然是采用模擬教學的方式進行教學，即學校購買軟件程序，然后安排學生自主進行軟件操作，對不同的工作流程進行自主學習和體會，進而掌握電子商務的相關技能。然而，學校和老師忽略了現實工作環境中，工作流程會受到各種復雜的因素影響，模擬軟件沒有及時升級更新，所模擬的教學環境無法有效地鍛煉學生的實踐水平，甚至會限制學生的實踐學習。究其原因，主要是高職院校電子商務專業教學中沒有充分利用信息化教學模式，不靈活的移動端運用導致學生的實踐能力得不到明顯提升。

（五）陳舊的教學理念無法滿足職業教育的需求

高職院校在開展電子商務專業的實踐教學中，老師秉持著職業教學的理念，即培養學生的職業技能和綜合素質。然而在應試教育的影響下，老師開展的實踐教學活動仍然是以提升學生的應試成績為教學目標，評價教學質量的標準也是學生的整體成績，這就導致老師在設計和開展教學活動的過程中只注重提升學生的成績，忽視了培養學生的實踐能力。傳統的應試教學理念以及教學質量評價體系的弊端導致電子商務專業教學中，老師無法創新教學理念，仍然是采用傳統的教學模式開展教學活動，教學形式與思想背離，最終導致培養的學生雖然成績理想，但是缺乏個性，沒有提升學生的職業技能，進而也無法適應并滿足社會和市場對人才的需求。

（六）過于追求教學進度

在“互聯網+”時代下，信息技術在人們生活、學習和工作中的滲透，有效地提升了人們的工作和學習效率，同時快節奏的生活和學習頻率也影響了高職院校電子商務專業的教學工作。在開展電子商務專業的教學過程中，老師仍然采用傳統的教學模式，即對教學一味地追求進度，課堂上加快講解專業知識，強調提升學生的應試能力和成績，在課后給學生布置大量的習題作業。這種教學模式導致學生在學習和理解知識的過程中缺少反思和總結知識的過程，同時學生的學習和課余時間被老師的講課和眾多作業任務所占據，學生沒有時間進行反思和總結。對知識進行反思和總結，學生能夠對學到的知識進行更好地理解和掌握，并通過反思對知識進行復習，這是正常的教學規律，高職院校也應該采取這樣的教學模式進行電子商務專業的教學，引導學生反思和總結課堂知識，促使學生形成良好的學習習慣，進而不斷提升學生的理論知識水平和職業技能。然而高職院校電子商務專業的老師并沒有重視知識反思和總結的重要性，一味地追求教學進度，不僅沒有提升教學質量，反而起到相反的教學效果。

（一）優化并創新教學模式

針對高職院校電子商務專業教學中存在的問題，高職院校應該要采取有效的措施解決問題，合理改革教學。首先需要對電子商務專業的教學模式進行優化和創新。隨著互聯網時代的到來，互聯網技術帶動了新的潮流，在教學中微課和微視頻等不斷出現并得到應用。針對教學中的知識內容，老師可以提前進行相關視頻的錄制，以5至8分鐘的精簡、較強目的性的視頻，促使學生在觀看視頻的過程中集中注意力，認真學習知識內容。在電子商務專業教學中采用微課視頻的教學模式不僅能夠滿足學生的個性化學習需求，促使學生自主學習和思考，并完成學習任務，同時視頻的時長較短，能夠在課堂正式開始之前作為學生預習或者是課堂輔助的形式開展課堂教學活動。此外，翻轉課堂教學模式主要是通過探究式的教學模式促使學生自主參與到學習活動中，并對老師布置的學習任務進行完成。將微課和翻轉課堂教學模式相結合進行使用，不僅能夠培養學生形成自主學習的習慣，同時提高學生的實踐水平，提高課堂教學的互動性和教學質量。在電子商務專業的課堂教學中，老師不斷探索新型教學模式，與時俱進，充分結合多種教學模式，能夠有效地改進課堂教學活動，提高學生學習的主動性和積極性，認真學習和總結相關知識內容和技能，提高教學質量。

（二）加強高質量的師資團隊建設

在“互聯網+”時代下，高職院校改革電子商務專業教學面臨著重大挑戰。改革電子商務專業教學，主要是為了增強課堂教學的實效性，不斷提升學生的職業能力，促使學生形成創新意識。針對電子商務專業教學中老師陳舊的教學理念問題，在改革專業教學的過程中，還需要加強對老師隊伍的改革和培養，改變老師陳舊的教學理念和觀念，不斷與時俱進。高職院校需要對老師開展相關的培訓和教育活動，引導老師創新教學理念，在教學中不斷創新教學手段和模式，了解社會需求和學生發展需要，合理設計教學方案，促使老師形成全新的教學理念和意識。同時，高職院校可以采取獎勵機制，針對突出表現的老師給予一定獎勵，進而鼓勵其他老師進行教學理念的更新和創新。高職院校可以聘請其他優秀的老師和學者到學校進行交流，定期分享優秀的經驗，進而提高老師的創新水平。此外，高職院校還需要優化原有的教學質量評價體系和標準，不僅要減少學生成績所占的比重，同時還需要增加學生技能和綜合素養考核的比重，科學、合理地調整教學評價標準，從而優化教學效果。

（三）加強并完善專業實踐教學

在電子商務專業教學中，高職院校要重視專業的實踐教學，完善專業實踐教學，學校可以加大電子商務專業實踐教學的人力、物力和財力的投入，進行實訓基地的建設，確保學生能夠有良好的時間環境和場所進行試驗，提高學生的自主性，在實踐中促使學生對自身的缺陷和不足進行了解，并在實踐練習中提升學生的綜合能力。此外，高職院校應該加強與企業的合作，組織學生直接到企業內部進行實習練習，增加學生實踐的機會和工作經驗，企業可以根據學生的實習結果選拔優秀的人才。達到雙贏的效果。

總之，在“互聯網+”時代下，高職院校應該重視電子商務專業教學中存在的問題，并針對相關問題進行教學改革，加強應用信息化技術，對老師的教學模式和教學理念進行改進和創新，完善實踐教學體系，從而培養復合型、滿足社會和學生發展需求的人才。