基于OBE的“農業(yè)機械學”課程建設與探索

尤佳 袁盼盼 朱興亮 韓長杰

關鍵詞：OBE教育理念;農業(yè)機械學;應用型人才;研究型

“農業(yè)機械學”是農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的一門核心專業(yè)課，該課程既包括農業(yè)機械的理論基礎知識，又具有較強的實踐性與應用性，對農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的畢業(yè)設計和就業(yè)都起著舉足輕重的作用。該課程的教學目的要求掌握農業(yè)機械的一般構造、工作過程、作用原理等內容。但隨著教育部正式發(fā)文引導部分高校向應用型轉型，新疆農業(yè)大學也強調堅持“以人為本”，強化為黨育人、為國育才導向，聚焦提升高水平應用型人才培養(yǎng)能力。如何培養(yǎng)面向社會需求的應用型人才也成為學校、學院需要考慮的重點問題，基于OBE理念的農業(yè)機械學課程改革既符合應用型本科的轉型要求，又符合農業(yè)機械發(fā)展需求。

近幾年中國教育與國際社會的不斷接軌，OBE教育模式被成功引入國內，目前在國內一些高校中已經(jīng)開始適應性開展，并取得不錯成績。OBE的教育理念強調知識、能力、素質的全面協(xié)調發(fā)展，強調“教育產(chǎn)出”，而不是注重教師教了什么，其教育模式采用“反向設計、正向施工”原則。本文以農業(yè)機械學課程為試點，在實踐教學過程中推廣OBE教學模式，并對教學過程中的體會和收獲進行歸納總結，探討教學模式和方法，以期為其他課程或者專業(yè)引入教學模式提供參考和借鑒。

1存在問題

1.1教學目的不明確，學生學習積極性低

目前，在農業(yè)機械學教學過程中，教師偏重理論卻容易忽略農業(yè)機械學的根本目的和意義。學生不清楚學習這門課程的作用，導致學生感覺農業(yè)機械學實用性不強，理論分析部分太過空洞、抽象，學習主要是為了應付考試，因此不能發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

1.2教學手段單一

農業(yè)機械學教學主要以Power Point課件、視頻和實驗為主。教師教學過程中沿用一貫的思維方法依照教材按部就班的以章節(jié)講授，主要是教師單一講授，學生接受知識僅限于教材和教師授課的內容，課程目標是讓學生修習課程后能系統(tǒng)掌握農業(yè)機械的基礎知識和簡單操作實驗技能，但在教授過程中忽略實踐教學對學生后期畢業(yè)設計和企業(yè)需求的影響。

2基于OBE的農業(yè)機械學教學體系研究

2.1反向設計

在教學過程中，OBE教學理念強調不僅要考慮學生再課程結束以及畢業(yè)時所達成的目標，還要以此為基礎進行反向構建并選擇合適的教學內容。農業(yè)機械學課程實施OBE教育模式主要步驟：定義學習成果、實現(xiàn)學習成果、評估學習成果和使用學習成果。教學模式通過課程設定的培養(yǎng)目標，反向設計支撐該目標的教學體系和培養(yǎng)目標優(yōu)化課程體系和教學過程。將OBE教學理念應用于農業(yè)機械學課程教學，具體實施理念（如圖1所示）。

2.2農業(yè)機械學教學研究與改革

2.2.1以工程任務為導向的研究型教學

基于OBE理念的農業(yè)機械學教學改革的思想是以學生為中心，以農業(yè)機械工程實踐案例為載體，以學生知識、能力、綜合素質的培養(yǎng)為導向，同時為適應生產(chǎn)需求和學科發(fā)展，增加強化一些新內容，如增加保護性耕作、秸稈還田、殘膜回收和新疆特色林果種植收獲等。根據(jù)OBE理念，對農業(yè)機械學課程體系和實踐體系課程內容進行重組，分模塊設置階段性成果，在原有基礎上融入研究型教學模式，每個模塊后設置階段性成果，模塊涉及內容以學生為主，教師為輔，可以使學生的學習目標更加明確，在階段成果設定下激勵學生主動了解和學習。教學中圍繞播種機和紅棗種植機械案例講解、分析和評價，師生共同探討和研究，讓學生結合所學理論知識設計或有基本設計思路，總結出現(xiàn)有機型的優(yōu)缺點，同時在結合實例學習過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質培養(yǎng)。課程設計思路如表1所示。

2.2.2教學實施

在農業(yè)機械學教學過程中分為課題分析、方案設計、方案實現(xiàn)、成果匯報和經(jīng)驗總結5個階段進行教學。學生首先以團隊合作的形式選擇課題模塊，針對課題查閱、整理資料，根據(jù)擬定的設計要求進行方案設計，小組進行討論交流及可行性分析，選擇最優(yōu)設計方案，主要培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通交流能力及創(chuàng)新能力;學生用三維設計軟件設計具體農業(yè)機械，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力及綜合運用能力，為后期畢業(yè)設計及就業(yè)等奠定良好基礎;各團隊介紹并演示成果，并要提交課題研究報告，同時團隊之間進行總結交流，相互學習經(jīng)驗，在此階段主要培養(yǎng)學生語言表達能力和綜合素質。

2.2.3評價反饋體系

完善的考核機制是有效保證課程改革高質量和高效率運行的重要手段。0BE理念強調成果導向，注重評價學生能力，在考核過程采用結果和過程結合，評價要求及實現(xiàn)能力指標如表2所示。評價除了教師評價外，增加自評、學生互評環(huán)節(jié)。

3結語

根據(jù)0BE教育理念，農業(yè)機械學教學以知識、能力及素質的全面協(xié)調發(fā)展為導向，理論知識及實驗教學為主，融人工程實踐項目為載體，構建多層次實踐教學體系。通過工程訓練，學生創(chuàng)新能力、團隊合作及綜合素質都有較大提高，同時也將在工程實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的學生鼓勵參加大學生課外學術科技作品競賽及教師科研項目，以期能夠進一步加強鍛煉學生綜合素質能力，為學生后期畢業(yè)設計及就業(yè)奠定良好基礎。