浙江理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的探索與實踐

張偉，張麗，周嫻婧，周寶成

浙江理工大學(xué)化學(xué)系，杭州 310018

教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進步的重要基石，而高等教育是國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[1]。目前，我國高等教育逐漸由規(guī)模發(fā)展向高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變[2]，而如何切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是亟待解決的重大課題。為貫徹執(zhí)行習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部在2019年啟動了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，計劃建設(shè)10000個國家級一流本科專業(yè)點和10000個省級一流本科專業(yè)點，以加快推進“雙一流”建設(shè)步伐，全面振興本科教育[3]。“雙萬計劃”的實施為不同類型高校，特別是地方高校發(fā)展具有鮮明特色的本科專業(yè)提供了良好的機遇。浙江理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2020年成功入選“雙萬計劃”國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，這對我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、師資隊伍以及教學(xué)資源等各方面提出了更高的要求。本文以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，從專業(yè)歷史發(fā)展、專業(yè)定位、綜合改革與建設(shè)的思路、舉措和成效等方面對專業(yè)建設(shè)進行了探討，為地方高校一流本科專業(yè)建設(shè)提供借鑒和思路。

1 浙江理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的發(fā)展及定位

浙江理工大學(xué)歷史悠久，其前身是1897年創(chuàng)辦的蠶學(xué)館，1964年改名為浙江絲綢工學(xué)院，2004年更名為浙江理工大學(xué)，目前已經(jīng)發(fā)展成為具有紡織、服裝特色，擁有理、工、文、經(jīng)等多學(xué)科的省重點建設(shè)高校。浙江理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)可追溯至1927年成立的制絲化學(xué)專業(yè)，正式成立于1999年，2007年被列為浙江省重點建設(shè)專業(yè)，2020年入選國家一流專業(yè)建設(shè)點(圖1)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)所依托的化學(xué)學(xué)科，擁有化學(xué)一級碩士點、化學(xué)工程專業(yè)碩士點，材料化學(xué)與物理二級博士點，人才培養(yǎng)體系完整。2015年，化學(xué)學(xué)科入選浙江省一流學(xué)科(A類)，學(xué)科ESI排名進入全球前5‰ (472位)。2020年獲批浙江省高分子材料表界面科學(xué)重點實驗室和浙江省精細化學(xué)品綠色合成技術(shù)國際科技合作基地?；瘜W(xué)學(xué)科的快速發(fā)展為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)和平臺。

圖1 學(xué)科專業(yè)發(fā)展歷程

作為行業(yè)特色高校，浙江理工大學(xué)堅持“以本為本”，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)扎實、能力突出、具有愛國情懷、社會責(zé)任和國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)卓越人才。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)定位于聚焦浙江省乃至華東地區(qū)綠色化學(xué)、新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大機遇，依托化學(xué)浙江省一流學(xué)科(A類)優(yōu)勢，不斷凝練專業(yè)方向，建立不斷改進和持續(xù)改性的動態(tài)調(diào)整機制，主動對接經(jīng)濟發(fā)展需求，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)打造成滿足現(xiàn)代綠色化學(xué)發(fā)展需要，紡織特色鮮明的一流本科專業(yè)，培養(yǎng)既具有寬廣的基礎(chǔ)知識，又具有卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次復(fù)合型人才。

2 綜合改革與建設(shè)的思路、舉措和成效

浙江理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)圍繞創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合浙江省綠色合成、新材料的戰(zhàn)略調(diào)整，積極推進教學(xué)改革和質(zhì)量監(jiān)督機制改革，注重專業(yè)特色建設(shè)，進一步提升專業(yè)競爭力和影響力、提高畢業(yè)生的社會認可度。面向綠色化學(xué)和“一帶一路”紡織產(chǎn)業(yè)，堅持“科研助推教學(xué)、學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”的思路，系統(tǒng)開展專業(yè)建設(shè)綜合改革。

2.1 深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化理論與實驗課程體系

為適應(yīng)新時代人才多樣化培養(yǎng)的要求，在制訂應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案過程中，始終堅持育人為本、德育為先的基本原則，在滿足學(xué)生全面發(fā)展和個性化、特色化發(fā)展的同時，充分考慮新形勢下經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展對高層次專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)等方面的新要求，在主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中不斷優(yōu)化調(diào)整，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，增強培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)性[4]。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)結(jié)合浙江省經(jīng)濟發(fā)展趨勢，深入推進專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展(圖2)。專業(yè)設(shè)有綠色有機合成、理化分析測試兩個方向，學(xué)生在大三第二學(xué)期進行方向選擇。兩個專業(yè)方向不設(shè)人數(shù)限制，充分保證學(xué)生的興趣需求，突出學(xué)生的主體地位。課程體系則采用“專業(yè)主干+分類特色”的化學(xué)專業(yè)課程群，專業(yè)主干是指在大一到大三上學(xué)期開設(shè)化學(xué)專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程。這些專業(yè)基礎(chǔ)課程強調(diào)理工融合，例如在課程設(shè)置中增設(shè)了生物化學(xué)、納米科學(xué)與技術(shù)、工程制圖、材料化學(xué)導(dǎo)論、紡織品化學(xué)等課程，而學(xué)生在方向選擇之后則進行相應(yīng)的專業(yè)課程及專業(yè)綜合型實驗訓(xùn)練。在專業(yè)課程內(nèi)容中突出紡織特色，例如，在“綠色化學(xué)導(dǎo)論”中著重介紹印染廢水的產(chǎn)生、危害、治理方法等，在理化分析測試模塊中詳細介紹紡織廢棄物的檢測手段和處理。

圖2 人才培養(yǎng)舉措

另一方面，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)不斷完善三層次(基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和研究創(chuàng)新型實驗)的實驗教學(xué)體系，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)型實驗分兩部分，其中無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)等實驗課程以基本操作訓(xùn)練為主，同時考慮二級學(xué)科之間基礎(chǔ)內(nèi)容的融合；儀器分析、物理化學(xué)、計算化學(xué)、化工基礎(chǔ)等實驗以啟發(fā)式教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。綜合性、設(shè)計性實驗項目的課程占實驗課程的比例超過80%。綜合型實驗涉及同一學(xué)科不同知識點的交叉、不同學(xué)科的交叉，如有機與分析的綜合、化學(xué)與紡織的綜合等。研究創(chuàng)新型實驗突出研究性和創(chuàng)新性，實行開放式教學(xué)[5]。采用討論與實踐相結(jié)合的方式，實現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐。課內(nèi)實驗還可延伸至“挑戰(zhàn)杯”“新苗人才”等課外科技活動，并根據(jù)其效果反饋不斷優(yōu)化完善課內(nèi)實驗內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.2 德育為先，以導(dǎo)師制為抓手，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才

高校的首要任務(wù)是立德樹人，而課程思政是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要手段，其本質(zhì)是實現(xiàn)立德樹人。為深入落實這一根本任務(wù)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地設(shè)計思政教育內(nèi)容，將思想價值引領(lǐng)貫穿于人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程建設(shè)標(biāo)準、課程教學(xué)大綱、教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)注重加強課程思政建設(shè)，在教學(xué)過程中注意思政元素與專業(yè)知識的自然融合，尤其是在討論式教學(xué)中突出育人主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和家國情懷，主動運用正確的世界觀、人生觀、價值觀，科學(xué)的思維模式和方法分析解決問題，實現(xiàn)“知行合一”[6]。近年來應(yīng)用化學(xué)專業(yè)已實現(xiàn)課程思政全覆蓋，其中物理化學(xué)課程獲批2020年浙江省課程思政教學(xué)改革項目。專業(yè)注重省級課程思政示范課程成果和經(jīng)驗的積累，并逐步滲透到其他專業(yè)課程，樹立具有本專業(yè)特色的課程思政典范群，為一流人才的培養(yǎng)夯實價值基礎(chǔ)。

另一方面，高校的核心任務(wù)是人才培養(yǎng)，本科教育必須始終貫徹學(xué)生發(fā)展為中心的理念。為幫助本科生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其綜合素質(zhì)和實踐動手能力，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實施了本科生全員導(dǎo)師制，聘請本專業(yè)具有博士學(xué)位的專任教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生選課，傳授學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長和個人興趣愛好參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、新苗計劃等。導(dǎo)師以自身科研成果為基礎(chǔ)，開發(fā)建設(shè)了一批創(chuàng)新訓(xùn)練類化學(xué)實驗資源共享課。近年來應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以本科生導(dǎo)師制為抓手，學(xué)生培養(yǎng)成效顯著。近三年學(xué)生承擔(dān)科研創(chuàng)新性實驗項目12項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目6項；2016年以來本科生以第一作者發(fā)表論文37篇，其中SCI收錄論文33篇，2020屆本科生張歡歡發(fā)表在Sep. Purif. Technol.的文章被評為ESI熱點論文；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率近3年來均在97%以上，考研率一直保持在28%以上。畢業(yè)生能力在國內(nèi)外逐漸得到認可，多名學(xué)生在佐治亞州立大學(xué)、南洋理工大學(xué)、德國萊布尼茨催化研究所等院校繼續(xù)深造。有兩位2019屆畢業(yè)生在本科四年各自發(fā)表了3篇SCI學(xué)術(shù)論文，獲得浙江省大學(xué)生化學(xué)競賽一等獎1項，并雙雙保送至浙江大學(xué)攻讀博士學(xué)位，相關(guān)事跡被媒體廣泛報道。目前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)出“海外高層次人才引進計劃”青年學(xué)者、上海市東方學(xué)者、國有企業(yè)骨干成員等多名杰出校友。

2.3 堅持多措并舉，強化教學(xué)隊伍建設(shè)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中，強化教學(xué)隊伍建設(shè)，發(fā)揮本科生班主任、專業(yè)教師和科研導(dǎo)師三支隊伍在人才培養(yǎng)中的作用，尤其是本科生班主任和專業(yè)教師在大學(xué)生中的引領(lǐng)示范作用。目前本專業(yè)共有教師45人，其中正高11人，副高10人，其中中組部海外高層次人才1人，包括浙江省師德師風(fēng)先進個人、浙江省優(yōu)秀教師在內(nèi)的各類省級人才12人。

建設(shè)一流專業(yè)，教師的教育教學(xué)水平是關(guān)鍵[7]。為此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)出臺一系列政策制度，促進教師教學(xué)水平和能力的提升。主要建設(shè)舉措有：(1) 重視師德師風(fēng)的考查，將師德師風(fēng)教育融入日常管理，堅決貫徹師德師風(fēng)一票否決制。(2) 重視教師教學(xué)水平的提升，引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用線上、線下等多種教學(xué)手段開展教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。(3) 開展多層次培訓(xùn)，在新教師培訓(xùn)過程中積極發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用。此外通過派遣青年教師到國內(nèi)外進修等多方式保障教學(xué)隊伍建設(shè)，目前專任教師中80%以上教師具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。(4) 制訂新教師職業(yè)培訓(xùn)制度，新教師入職后必須進行崗前培訓(xùn)，在老教師的指導(dǎo)下?lián)螢槠谝荒甑暮诵恼n程助教，考核合格后方能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。并且在進校前3年內(nèi)，新教師必須參與教學(xué)改革項目。通過引進和培養(yǎng)相結(jié)合充實教師隊伍，引導(dǎo)教師積極投身教育教學(xué)改革和課程建設(shè)。近年來，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師獲國家級教學(xué)成果二等獎1項，省級教學(xué)成果3項；承擔(dān)省部級教改項目5項，校級項目32項；出版教材和著作10部，省部級2部；無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等專業(yè)核心課程入選浙江省一流課程。

2.4 注重產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，形成校企協(xié)同培訓(xùn)育人機制

注重產(chǎn)教融合的育人模式，以實踐基地、培訓(xùn)基地和研發(fā)基地為平臺，形成包括人才培養(yǎng)、人才輸出、項目研發(fā)在內(nèi)的閉環(huán)運作機制，構(gòu)建旨在提高教師工程技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生實踐能力的校企協(xié)同培訓(xùn)育人機制(圖3)。選聘工程實踐經(jīng)驗豐富、技能水平高的校外專家擔(dān)任兼職教授，并鼓勵其為學(xué)生開設(shè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程，同時聽取企業(yè)和用人單位對學(xué)生的評價和反饋，邀請企業(yè)相關(guān)專家參與課程制定，實踐環(huán)節(jié)設(shè)置，強化實踐教學(xué)基地建設(shè)中企業(yè)技術(shù)管理人員參與，將產(chǎn)學(xué)研真正落實到人才培養(yǎng)方案的修訂和執(zhí)行中。另一方面，加大企業(yè)項目向?qū)嵺`教學(xué)項目的轉(zhuǎn)化力度，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。以省級校外實踐教育基地建設(shè)為契機，進一步完善和鞏固產(chǎn)學(xué)研合作實踐基地，注重理論知識與企業(yè)實際需求的有機結(jié)合。目前已建設(shè)包括浙江理工大學(xué)-浙江石油化工有限公司省級大學(xué)生校外教育實踐基地在內(nèi)的20余個實踐平臺。

圖3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制

2.5 堅持要素集聚，優(yōu)化質(zhì)量保障體系

按照“標(biāo)準引領(lǐng)教學(xué)、全程保障教學(xué)、數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)”要求，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)構(gòu)建了保障、監(jiān)控、反饋和持續(xù)改進的專業(yè)質(zhì)量保障體系(圖4)。本專業(yè)已建立完整有序的校、院、系層級教學(xué)管理運行系統(tǒng)，包括教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準、質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)控隊伍、信息收集及反饋隊伍等，形成質(zhì)量監(jiān)控文化，多元參與，形成共識，并做到及時修訂。建立了完整的質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系。學(xué)校督導(dǎo)組進行抽查，并向?qū)W院反饋問題。學(xué)院督導(dǎo)組召開教師、學(xué)生座談會，形成整改意見并及時反饋給相關(guān)教師，對整改效果進行持續(xù)跟進和監(jiān)督，形成教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)督體系。聘任學(xué)生信息員，充分發(fā)揮其橋梁和紐帶作用，協(xié)助教學(xué)質(zhì)量的過程管理和監(jiān)控。健全教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進機制，實現(xiàn)質(zhì)量保障體系改進–反饋–改進的閉環(huán)運行，保證專業(yè)教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準的動態(tài)完善過程，確保教學(xué)管理的常態(tài)化和高效率，讓師生共享發(fā)展和進步。

圖4 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)質(zhì)量保障體系

3 結(jié)語

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在今后的建設(shè)中，將繼承本專業(yè)人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，進一步完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，注重人才德育與能力的雙重主體地位，在教學(xué)改革、課程與教學(xué)資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人以及國際交流與合作等方面及時調(diào)整和完善。我們將緊緊抓住一流專業(yè)建設(shè)的契機，進一步凝練專業(yè)特色，強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。