淺析高職院校服裝專業混編式教學團隊的建設

莊立新

（常州紡織服裝職業技術學院服裝學院，江蘇常州 213164）

高職服裝專業是可實施校企合作教學改革的一個非常典型的專業，在不斷深化教學改革的歷程中，服裝專業建設主要根據行業發展和社會需求，著重在人才培養方面展開了一系列改革，多年來為服裝產業發展提供了有力的人才支撐。隨著行業企業轉型升級，對高職服裝專業的人才的需求也發生了變化，主要在對人才的綜合素質和應對智能制造的技術技能方面不斷提出新要求和高要求，促使我們將教學改革置于更高更深的層面去思考和探索，其中，混編式教學團隊的建設就是新型高職服裝專業師資隊伍建設的一個重要舉措。

一、混編式教學團隊的構成

混編式教學團隊本身并不是一個新名詞，其核心含義是：匯聚或集約各種優勢資源展開教學的組合型教學團隊，是根據人才培養目標、方案，運用政、行、企、校及國際合作等多個方面資源合理編排，展開教學活動的師資團隊。

混編式教學團隊是最適合教學做一體化項目課程教學的教學團隊形式，就混編式教學團隊而言，通過校企合作和國際合作開展建設工作，是混編教學團隊中比較普遍的、主體的師資組合形式，這樣的做法優勢在于集約校企合作的校內教師、企業導師、國際標桿院校導師等各方資源，使以項目引領的，以教、學、作一體化的教學過程更加突出實踐主體，突出學生主體，突出崗位職業性主體。

服裝專業教學的過程是集理論與實踐于一體的過程，理實并重是專業知識技能傳播的關鍵，對于高素質技術技能人才這一目標，服裝的理論知識是完全對應于相應的技術技能的，在教學過程中，服裝技術理論通過實踐得以印證，同時實踐中的規律和法則也在學生學習過程中積累、歸納總結，自覺形成理論。對此，混編式教學團隊就是針對這一過程而分項目、分對象、分階段、分措施地開展工作，以使教學更加有序、有效展開的一種部署。

二、混編式教學團隊的作用

混編式教學團隊建設首先是一種教學人力資源的優化組合，也是針對特定項目課程的教學目標和任務內容進行的人員整合，因此，一般來說，項目化課程的教學團隊采用混編的方式最為有效，無論采用校內工作室模式或校外實訓模式，混編式教學團隊的有序、有效運行，將體現出校企之間、中外校與校之間的產、教、學融合；體現出教學團隊中校內教師、企業導師、國際導師知識與技術以及教學方法手段的融合；體現出理論與實踐、知識與技能、國內特色與國際化的融合；體現出產品化項目課程內容與企業產品生產的融合；體現出專業建設的層次和成果，同時也必將體現出教學團隊與人才培養的高層次融合。

其次，混編式教學團隊是人才培養國際化、創新化、個性化、職業化的重要平臺?；炀幨浇虒W團隊匯集業內各種優勢專業資源，為專業教學提供了最新的國際化資訊和先進的技術以及企業工藝流程，使人才培養不斷接近世界先進水平，不斷提升創新創意能力，不斷突出技術技能的個性特色，不斷貼近生產實際和職業崗位中的現實需求。通過國際合作交流，采用中外合作辦學、教師和學生交流互訪、學分互認、中外專業課程融通等形式，加快“一精多會”、“一專多能”的國際化復合型服裝專業人才培養，加快時尚資訊和服裝智能技術流通，以此調整并優化專業標準和人才培養中的知識與技能。從而培養具有國際視野、通曉國際規則、了解多元文化、具有國際競爭力的國際化服裝人才。

第三，混編式教學團隊對于提升學生對專業學習的興趣起到了積極作用。主要體現在不同教學模式和教學內容的融合，不同教學方法和手段的靈活運用等等給學生帶來多種形式的學習體驗和對專業的深入認識。依托各產品工作室和企業設計室，在教學實施過程中，校內教師和企業導師針對某一產品項目提出設計和技術要求，在教學做過程中使學生逐步認識專業知識的內涵和技能的規律，同時在不斷試錯和成功的訓練中獲得成就感，從而有效地促進了學生專業學習興趣的養成，激發著學習過程中的積極性和主動性，為后續的自主學習和自我提高打下了堅實的基礎并養成良好的習慣。因此說混編本身是一種多形式的團隊組合，是非常有利于學生職業技能培養的個性化、特色化發展的一種職教師資隊伍建設路徑。

三、混編式教學團隊的建設

混編式教學團隊建設是一個動態化的教學團隊建設，服裝專業建設的主導者和管理人需要通過即時了解行業資訊和掌握產品設計、技術方法、工藝流程及管理等動向，及時篩選并混編組合適合服裝專業教學改革所需要的教學團隊，并通過人才培養目標加以細化，只要條件允許，可以按照課程建設的個性化、特色化目標，將教學團隊細分成多個方向，為學生職業能力培養和興趣發展提供有效服務。

動態化建設是混編式教學團隊建設的精髓所在，理論上講，穩定的教學團隊是專業教師知識和技能持續提升的關鍵所在，但固化的教學團隊則顯然不利于吐故納新，不利于杜絕濫竽充數，即使通過校企合作的方式組成教學團隊，也可能良莠不齊，甚至可能將企業淘汰人員作為“企業導師”編入教學團隊中，所以，對于來自企業各方的待編團隊人員，進行先期考核和測試極為重要，尤其在“師德教育”、“知識和技能”、“教學能力”、“教學方法”以及對學生的“教學態度”和“職業引導”等方面必須進行上崗培訓，采用分級考核的形式，確定其在教學團隊中的作用和地位，明確界定“教學人員”、“教輔人員”的角色定位，不合規范要求的應堅決淘汰，這也是教學團隊直接影響人才培養質量的關鍵所在，從這個意義上講，混編式教學團隊的建設其根本就是要堅持“吐故納新”，并通過動態化的優化組合，提升教學團隊自主更新能力，惟其如此才能支撐未來服裝人才的培養目標和發展方向。

教研活動是不斷發揮混編式教學團隊效力的一種有效方式。教學過程中所遇到的一系列現實問題需要通過教研活動進行共同商討和設法解決，這將在某種程度上極大地提升教學團隊協同作戰的能力，是完善教學尤其是教學改革成效的一種很好的手段。團隊成員來源的多渠道促成了教研活動的豐富多彩，可以通過教研室、教室、工作室、車間、商場、展覽會等校企現場，從團隊成員不同視角針對相同教學問題展開研討，從企業需求和學生培養的方向目標上，從學生認知和教師教學進度的把握上，從培養興趣專攻特色和教學形式手段上等等方面展開一系列研討?？傊?，混編式教學團隊開展教研活動的形式可以是多樣的，但解決的問題顯然是現實的和具有針對性的。

四、結語

綜上所述，隨著服裝行業國際化時尚日益趨同和智能制造技術的全球化應用，通過校企合作、國際合作進行混編的教學團隊已經成為高職服裝專業教學團隊建設中進一步提升的優選途徑，對于學生入企業上崗就業、創新創業具有現實作用，對于培養學生的國際視野、掌握國際標準、通過國際認證以及將來在國際舞臺上發揮國際影響力具有積極的意義。