高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)策略

闕茂雁

摘要：高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的重要時(shí)期，這一時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。隨著新課程改革的不斷深入，教育領(lǐng)域越來越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，將家國情懷融入歷史課程教學(xué)中，有助于提升學(xué)生民族自豪感與愛國情懷，讓學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。基于此，本文針對(duì)高中生家國情懷的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);家國情懷;培養(yǎng)策略

教育部將家國情懷素養(yǎng)納入核心素養(yǎng)教育理念中，并將這一內(nèi)容融入歷史教學(xué)活動(dòng)中。新課程理念的改革，要求教師對(duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行完善與優(yōu)化，將學(xué)生的家國情懷培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀探索教學(xué)改進(jìn)措施。

一、結(jié)合地方歷史資料與名人事跡體會(huì)家國情懷

首先教師可以結(jié)合歷史教學(xué)中的名人事跡講解，歷史發(fā)展歷程中出現(xiàn)了很多學(xué)者偉人，比如近代史中的林則徐，他用自己的行動(dòng)證明自己的愛國之情，及時(shí)維護(hù)國家利益。這些名人事跡在教材中往往都是以有限的文字精簡(jiǎn)闡述的，對(duì)此教師可以結(jié)合歷史資料講述人物經(jīng)歷，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這些名人身上帶有的濃郁愛國情感，深刻感受其中的愛國情懷。其次要深入挖掘地方歷史資料，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容與進(jìn)度，將地方歷史資源信息整合起來，搜集地方博物館或地方志等資料，為學(xué)生構(gòu)建地區(qū)歷史體系，讓學(xué)生可以從地方發(fā)展視角，了解更多的當(dāng)?shù)貧v史，認(rèn)識(shí)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，提升學(xué)生民族自豪感。

二、借助情境教學(xué)形式營(yíng)造家國情懷教學(xué)氛圍

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取情境教學(xué)形式，結(jié)合對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與相應(yīng)教學(xué)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生全身心投入到愛國情懷氛圍中，切實(shí)感受真實(shí)的歷史故事與歷史氛圍。此教學(xué)手段可以在優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加細(xì)化與深刻。比如在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置多項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生分組談?wù)摚赋銮逭c英國外交代表對(duì)具體條款的態(tài)度，并指出協(xié)議關(guān)稅、賠款等條款對(duì)中國產(chǎn)生的影響;針對(duì)多種任務(wù)進(jìn)行不同層次設(shè)問，讓學(xué)生從不同視角分析課程內(nèi)容，深入探析歷史背景、歷史問題過程、歷史人物心態(tài)等內(nèi)容，結(jié)合歷史資料提出新的觀點(diǎn)或驗(yàn)證原有觀點(diǎn)。只有深入了解歷史現(xiàn)象背后的深層因果關(guān)系與含義，才能不斷接近歷史學(xué)科。此過程中教師可以為學(xué)生提供難度適宜的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

三、通過歷史事件活動(dòng)切實(shí)感受歷史特定氛圍

教師可以結(jié)合歷史課程資料開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史特定氛圍的感受，進(jìn)而提升學(xué)生的愛國情懷。在實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)與開發(fā)中，教師不僅要注重對(duì)相應(yīng)歷史資料與文獻(xiàn)的全面了解，還要注重對(duì)歷史遺產(chǎn)資源的開發(fā)，充分發(fā)揮歷史遺址、歷史文化、歷史建筑物等資源的價(jià)值。在此過程中，教師要建立在對(duì)史料資源深入研究的基礎(chǔ)上，深入分析其內(nèi)在價(jià)值，將多渠道收集的資料運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)愛國情懷的感知。

比如教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐挠⑿奂o(jì)念碑、英雄紀(jì)念博物館等場(chǎng)所，讓學(xué)生近距離感受歷史存在的痕跡，感受其中濃郁的情懷;教師可以組織學(xué)生參觀不同類型的歷史博物館，觀看歷史事件舞臺(tái)劇等，舉辦相應(yīng)歷史實(shí)踐活動(dòng)，可以采取歷史事件情境扮演形式，讓學(xué)生以不同角色還原歷史經(jīng)典事件，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)歷史過程的感受，強(qiáng)化對(duì)歷史現(xiàn)象內(nèi)涵的探析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其中家國情懷的深刻感悟。參觀結(jié)束后讓學(xué)生自主書寫觀后感，描述出自己對(duì)歷史遺產(chǎn)內(nèi)容的理解，將靜態(tài)的歷史遺產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的家國情懷，強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)自信心。

四、對(duì)比歷史發(fā)展古今狀態(tài)升華家國情懷理解

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將當(dāng)下現(xiàn)狀與歷史發(fā)展歷程進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生切實(shí)感受到當(dāng)下幸福生活的來之不易。在歷史發(fā)展進(jìn)程中，每一次朝代的更替或社會(huì)的整頓改革都會(huì)給百姓帶來很大影響，從三國對(duì)立時(shí)期的動(dòng)亂不安，五代十國時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，到近代時(shí)期的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁與政權(quán)的更迭不僅讓人們處于水深火熱之中，還造成了大量科技與文明的衰退，對(duì)人們的生活造成了巨大影響。當(dāng)下學(xué)生處于和平時(shí)代下，要通過對(duì)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受國家的變化，認(rèn)識(shí)到國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家發(fā)展的使命感與責(zé)任感。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育形式下高中歷史課程中的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展與樹立正確思想觀念具有重要意義。作為高中歷史教師，要認(rèn)識(shí)到家國情懷培養(yǎng)的重要性，借助多種教學(xué)形式讓學(xué)生形成愛國情懷，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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