學生評價改革典型案例

毛玲

摘要：為全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》，牢牢把握省部共同推進深圳職業教育高端發展的重大機遇，進一步完善立德樹人體制機制，打造科學的教育評價體系，有效克服“唯分數”“唯升學”“唯文憑”“唯論文”“唯帽子”的頑瘴痼疾，提升學校治理能力和水平，本論文結合我校（深圳信息職業技術學院）中華優秀傳統文化傳承基地詩經文化育人為案例，分享高職院校文化育人的特色，培養學生德智體美勞全面發展的綜合素養。

關鍵詞：詩經文化;學生評價改革;中華優秀傳統文化

一、明確評價目標

建設以中華優秀傳統文化學生素養為標準的評價體系，提升學生學習能力，從德育和美育方面培養學生價值觀，塑造綜合性人才培養，用中華優秀傳統文化的教育評價體系，培養學生德智體美勞全面發展的綜合素養，達到立德樹人的育人目標。

二、確定評價標準

評價標準為三個維度：1.學習與過程評價維度;2.個人能力提升維度;3.人生觀、價值觀重塑維度，具體為：

1.學習中華優秀傳統文化知識的過程評價。中國傳統文化課程的知識目標不僅包括中國傳統文化，更包含對文化的理解和接受心理。課程評價體系中更應該看重學生在這一過程中的心理因素，主要包括學習態度和學習風氣。

2.學習中華優秀傳統文化能力提升評價。任何知識的學習都是為了轉化成能力。傳統文化課程使學生從傳統文化中獲得啟迪，用傳統文化的力量來幫助自己規范言行、規劃人生，實現人生境界的提升。對高職院校來說學生文化能力的主要體現之一就是職業理想和職業道德。這也是評價過程中的難點所在，需要社會評價體系的介入。

3.學習中華優秀傳統文化人生觀、價值觀的評價。文化是一個民族的靈魂，是國家和民族賴以生存發展的根基所在。中華優秀傳統文化課程的最終目的是培養學生的人文精神，使之形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而具備堅定不移的民族文化情感和民族精神，熱愛國家文化，始終不渝地傳承和弘揚國家文明。

三、明確評價方法

（一）過程評價：

1.系統性學習：開設中華優秀傳統文化美育課程，構建《詩經》文化素質課程體系，獲得相應學分;學生除理論學習外，開設系列文化素養實踐課、文化體驗等室外活動，舉辦相應優秀傳統文化講座，注重學習的過程，學生積極參與，獲得相應的文化素養分等。

2.多樣性學習：用當代大學生喜聞樂見的學習形式來學習中華優秀傳統文化，古為今用，快樂的學習，以文化人，以文樂人。

3.創新性學習：結合大學生的特點，運用現代手段，提高教育效果，增加文化學習的創新度，將文化學以致用，打造系列文創產品，讓大學生從優秀的文化中吸取精華，打造自己的中國產品，注重學習的文化綜合能力。

（二）能力評價

1.匯報展演式，詩經音樂會、詩經合唱、詩經歌舞樂器展演等。

2.競賽評獎式，如詩經比賽、詩經展示觀摩活動等。

3.成果展示式，通過舉行“詩經節”等，展示學生的詩經文化藝術作品。

（三）表現力評價

用中華優秀傳統文化教育（詩經）教學采用標準性評價，運用“詩經+”的系統學習進行過程性評價，人生觀價值觀、社會主義核心價值觀踐行采用表現性的評價方式。過程評價、能力評價與表現力案例式評價，構成了中華優秀傳統文化教育評價體系。

四、詩經案例

（一）學習維度：一部經典

中華民族有五千年悠久的歷史傳統，繼承和弘揚優秀的傳統文化尤為重要。《詩經》的道德教化作用起著舉足輕重的作用。我校國家級文化傳承基地以一部經典《詩經》為核心，圍繞“詩經+”建設模式，全方面打造文化育人平臺，培養理工科大學生人文素養。

（二）能力維度：多樣化學習詩經

學習《詩經》是智育，吟唱《詩經》是美育，《詩經》化人是德育，通過創作、教學、閱讀、唱響詩經及詩經原創系列音樂會等踐行詩經文化精神，幫助學生獲取更多的文化體驗，品味中國古代詩歌所蘊含的人格操守和家國情懷，陶冶大學生的人文氣質，健全學生的人格，內化自強不息、先憂后樂、愛國敬業、誠信友善、獨具匠心、吃苦耐勞的民族精神。

（三）價值觀：培養文化自信的中國青年

我校深圳信息職業技術學院在開展中華優秀傳統文化詩經文化育人過程中，積極推行文化育人為主、評價方式多元化改革，建立了一套以“學生文化素養學習成長”為基礎，系統化的育人模式，將《詩經》文化的育人思想與思想政治教育、美育相結合，提升道德修養，弘揚社會主義核心價值觀，將自己的人生理想融入對社會和國家的責任擔當之中。

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