幼兒園區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)探討

李瑞梅

摘要：幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)深刻地影響著幼兒的人格素造與未來發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括多個(gè)方面，比方說規(guī)則意識(shí)、交流溝通能力、互愛互助思想品質(zhì)以及創(chuàng)新和創(chuàng)造能力等等。幼兒在幼兒園內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)中不斷培養(yǎng)和提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力，在很大程度上促進(jìn)了幼兒優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。本文從幼兒園活動(dòng)區(qū)域的作用著手進(jìn)行了簡要分析，提出了幾點(diǎn)簡單的在幼兒園區(qū)域活動(dòng)過程中提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)策略，以供相關(guān)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

幼兒園區(qū)域活動(dòng)簡單點(diǎn)說，就是幼兒園在園區(qū)內(nèi)構(gòu)建相應(yīng)的活動(dòng)空間，提高多樣的活動(dòng)器材與活動(dòng)材料，以供幼兒在區(qū)域內(nèi)自主選擇游戲方式的活動(dòng)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)不僅僅是為幼兒提供簡單的活動(dòng)空間和游戲設(shè)施，而是為了潛移默化地培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中起到的重要作用

（一）可以促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新能力

幼兒區(qū)域活動(dòng)可以最大程度上吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒根據(jù)自身興趣積極自主地選擇相關(guān)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)跟幼兒集體活動(dòng)有很大的差別，集體活動(dòng)過程是幼兒統(tǒng)一根據(jù)教師的引導(dǎo)做同樣類型的各種活動(dòng)，集體活動(dòng)中涉及的游戲材料和游戲設(shè)施都是相同的。而在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)過程中，幼兒自主選擇性非常強(qiáng)，沒有特定的統(tǒng)一約束，幼兒可以自由的選擇不同的游戲材料和游戲區(qū)域，根據(jù)自己的興趣和愛好充分的發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造性能力以及創(chuàng)新能力，將不同的游戲材料任意組合成自己設(shè)定的游戲玩法。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是不受約束的，其各種能力又能夠被充分的理解和尊重，最大程度上凸顯出幼兒的自主選擇權(quán)，因此，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠有效地發(fā)揮出自身的積極主動(dòng)性，從而不斷地提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)可以有效平衡幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)差異性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣，世界上也沒有思想、能力完全相同的兩個(gè)人。幼兒從出生就自帶個(gè)體差異性，隨著年齡的增長，差異性也就逐漸的顯露出來，這其中主要包括性格差異、興趣差異、學(xué)習(xí)能力差異等等多個(gè)方面。幼兒園的集體活動(dòng)對幼兒的個(gè)體差異性的關(guān)注度不大，屬于一視同仁的教學(xué)方法，在提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮的作用相對有限。而幼兒園區(qū)域活動(dòng)更符合此年齡段孩子的特點(diǎn)，能夠在最大程度上充分的尊重幼兒間的個(gè)體差異，不會(huì)約束幼兒的自由選擇權(quán)利，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的綜合水平自由的選擇不同游戲材料、游戲區(qū)域、游戲等級(jí)，在此過程中，幼兒完全處于心理放松狀態(tài)以及輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍之中，不僅可以充分地滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠合理、有效地平衡幼兒之間的學(xué)習(xí)差異性問題。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)策略

（一）在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過程中培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)

常言道無規(guī)矩不成方圓，國有國法，家有家規(guī)。由于幼兒年齡尚小，對一切規(guī)則意識(shí)還沒有足夠的認(rèn)知，為了從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，為幼兒的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就需要幼兒教師花費(fèi)一定的精力來引導(dǎo)和幫助幼兒樹立規(guī)則意識(shí)。但要在規(guī)則制定的過程中充分的考慮幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，尤其是要考慮幼兒的有效接受程度，避免強(qiáng)硬的規(guī)則意識(shí)灌輸性教育，使幼兒的心靈受到不同程度的創(chuàng)傷，給幼兒的心理留下陰影，從而阻礙了幼兒的成長腳步。因此，幼兒教師可以通過相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，來潛移默化地引導(dǎo)幼兒應(yīng)該遵守相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，要讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)的過程中切身體會(huì)到只有真正的遵守區(qū)域活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)定，才能夠正常、順利地進(jìn)行各種游戲操作以及才可以真正地體會(huì)到游戲帶來的愉悅感。

（二）在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中培養(yǎng)其交流、合作的能力

大部分幼兒由于自身年齡或性格的特點(diǎn)，在最初進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境過程中，往往會(huì)表現(xiàn)出害羞、膽怯的心理狀態(tài)，不敢主動(dòng)的與小朋友或老師進(jìn)行溝通和交流。幼兒教師可以真對此種情況設(shè)置一些能夠活躍氣氛、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的區(qū)域游戲活動(dòng)。比方說教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)幼兒分角色扮演三只小豬與大灰狼的角色，或者其他小朋友特別感興趣的動(dòng)畫片人物形象。通過此類活動(dòng)使幼兒親身感受到自己是幼兒園大家庭的一分子，區(qū)域活動(dòng)不是單獨(dú)游戲的過程，而是通過小朋友間相互溝通、交流、幫助來共同完成的游戲項(xiàng)目。教師可以在游戲結(jié)束后將幼兒分組，引導(dǎo)孩子之間進(jìn)行溝通和交流通過游戲?qū)W到的相關(guān)知識(shí)，或是發(fā)現(xiàn)游戲過程中還有哪些需要改進(jìn)的地方。以此來培養(yǎng)和提升幼兒的交流與互助合作意識(shí)。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)能力要求也在逐漸提升，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣是人才成長的根本基礎(chǔ)，更是踏入社會(huì)的先決條件。因此，著重的培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)就是各級(jí)學(xué)校面臨的重要問題。幼兒園是人才發(fā)展的最初階段，更是學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵啟蒙與養(yǎng)成階段。幼兒教師要緊緊抓住這個(gè)黃金階段，利用幼兒園區(qū)域活動(dòng)等有效方法和策略，充分的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地培養(yǎng)和提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜倩.幼兒園生活活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)策略研究[D].河北大學(xué)，2021.