大思政背景下大學生就業教育研究

王翼飛 劉瑞 李博

摘要：我國經濟發展成處于轉型和升級的關鍵時期，應屆畢業生不得不面對著日趨嚴峻的就業形勢。鑒于此，高校需立足于大思政視域下，采取新穎且有效的教學措施來改善大學生的就業形勢。本文以筆者教學經歷為切入點，簡要闡述法學生就業教育與思政教育的內在聯系，并在基礎上提出開展路徑，旨在為教育人員提供借鑒和參考，凸顯大學生的服務價值。

關鍵詞：大思政;大學生;就業教育

一、高校學生就業教育與思政教育

教師在正式開展就業教育之前，自身應先厘清就業指導與思政教育之間的內在聯系與功能區別。一般而言，思政教育是各個高校給予學生職業指導，幫助學生規劃就業的實施基礎和必要前提，反之，就業教育又是思政教育的有效途徑和表現形式，兩者的協同與融合能夠為輔助教師更為高效和便捷地開展教學活動，最終彰顯其協同育人的功能作用。因此，教師需遵循以下兩點：一則，兩者教育方向與步調需保持一致性。需依據學生學習現狀、認知層次以及興趣所在來提升學生的整體素養。二則，兩者教學內容應具有融通性。思政教育需要從道德素養著手，在完成知識、技能授課之余，需培育學生政治素養，啟發學生智力潛能，提升學生道德水平，為行業創新培育優質的全能型人才。

二、大思政背景下大學生就業教育實施路徑

（一）開展社會實踐活動

教師在掌握就業教育和思政教育之間的關系后，需在具體實踐活動中要引進思政元素，并吸引學生參與到實踐活動中，還應幫助學生了解社會實踐活動的關鍵性，理解其是檢驗理論教學的主要途徑，使得學生能夠結合自身情況來制定具有落地性和可行性的職業生涯規劃。一般而言，多數學生在剛剛步入高校后有著遠大抱負和高遠理想，但是在臨近畢業之際，很多學生并未具備和遠大理想相匹配的突出專業能力，無法遵循就業意愿找到合適崗位。因此，高校需深入觀摩和細致了解學生的特長和優勢，把握學生的興趣所好，從而針對其個體間差異性來制定合情合理的就業規劃，通過思政與就業教育的有機融合，激發學生責任意識和職業素養，培育他們的奉獻精神和人文精神，引導學生進行自我反思、自我評價，從而認清自身的現狀，發現的一個普通大學畢業生存在的弊端和閃光之處，能夠對其自己進行精準的職業定位。

（二）緩解兩極分化現象

結合筆者實踐調研可知，學生對就業崗位不滿意，不愿意就業的現象很普通，為緩解以上形勢，高校需對每位學生都建立具有獨特性的個人就業檔案，對其進行跟蹤教育。從大一開始落地，使學生能夠逐步認識到自己的學習特長與技能短板，了解自己與理想崗位之間的差距，幫助學生更實際地思考自己的就業意愿。高校在后半階段教學中，要著重強調學生職業素養的培育工作。比如組織學生參與招聘模擬大會，使其在臨近畢業之際能夠對崗位內容、招聘要求、應聘流程有直觀的認知和理解，幫助他們適應真實人才市場，提升他們的應聘技能。與此同時，高校還應與當地企業達成合作關系，邀請各個企業到校開展校園招聘活動，并為學生提供專業的就業指導和職業規劃。通過以上就業教育活動，能夠使得學生順利對接社會崗位工作，提升他們的就業競爭力。

（三）理論實踐有效融合

高校在完成就業理論體系構建的同時，還應將其付諸實踐活動中，實現理論與實踐的有效融合。高校需聯合社會、企業以及社區提供的教學資源與場地來為學生創設實踐機會和平臺，借此來對學生進行專業能力、實踐技能以及職業素養等方面的綜合評價，從而使得學生能夠準確地衡量自身業務水準和興趣所好，鼓勵學生由空想轉變為務實。在實踐過程中，高校需注重學生人際交往、思維邏輯以及創新意識以及道德素養方面的培育，使其能夠將所學理論知識通過實踐活動后實現內化和吸收。此外，高校還需激發學生自主探究意識和自我教育意識，以及吃苦耐勞、愛崗敬業、熱愛祖國等精神，進而能夠促使學生在實踐中獲得成長，明確自己未來的人生方向。

三、結語

總而言之，為適應嚴峻的就業形勢，高校教師需基于大思政背景下，著重關注就業教育，通過探尋思政元素的引進契機與有效途徑來實現兩者的融合與貫通，為他們后續理性擇業奠定扎實的思想基礎。

參考文獻：

[1]譚思晴.大思政背景下提升高職院校大學生就業競爭力的路徑[J].科技資訊，2019，v.17;No.552（15）：213-214.

本文屬于2021年吉林省青少年發展研究計劃項目《鄉村振興戰略下吉林省大學生返鄉就業政策研究》的階段性成果，課題編號為2021jqy-043，主持人為李博。