基于課程思政的高職《網絡營銷》課程改革思考

杜垚

摘要：在當前課程改革持續深入的背景下，課程思政與教育教學的融合成為當前各階段教師研究的重點所在。對高職《網絡營銷》課程來講，教師轉變教學理念，在教學設計中融合課程思政，利于深化教學改革，促使學生綜合素養以及能力的發展，助力學生在未來能夠更好地適應崗位。本文即課程思政的視角下的高職《網絡營銷》課程改革進行探究，并提出相關的看法，希望為教師打造精品課堂提供參考。

關鍵詞：課程思政;高職《網絡營銷》課程;改革

一、制定思政融合的課程標準

首先，于高職院校來講，需要重視課程教師教育能力的提升。針對校內一些網絡營銷課程教師不夠重視課程思政與教學融合的情況，學校需要做好教師的引導工作，側重教師教育能力的提升。一方面，需要積極開展培訓工作。另一方面，帶領教師進行調研，對營銷專業學生的就業方向、就業趨勢等進行調研，讓教師找到融合課程思政的最佳切入點，進一步實現教學改革的目標。其次，對課程教師來講，需要明確教學內容的選擇。網絡營銷課程教學融合課程思政的內涵是在基礎的教育工作中，引入職業素養教育、認知培養以及誠信意識樹立等方面的綜合教育，即在引導學生學習基礎知識的同時，對其進行道德、能力等方面的教育。因此，在教學內容的選擇上，課程教師需要引入包含人格培養、職業認知培養等教學內容，幫助學生樹立良好的價值理念，使其發展成為營銷專業的人才。最后，圍繞“生本理念”，構建融合社會主義核心價值觀念的網絡營銷實踐課程體系。一方面是要加強教育體系的設計以及優化，側重教學方式與教育評價機制的創新以及探索。另一方面，在課程設計以及教學內容的選擇上，需要結合學生綜合素質的培養選擇合適內容，從而明確以課程思政為價值引導的課程標準，切實深化教學改革。

二、把握學生發展需求，選擇有效教學方式

教師為了深度融合課程思政，需要選擇有效、利于學生綜合發展的教學方式。在《網絡營銷》課程教學中，混合教學模式和項目教學法能夠有效地推進課程知識點與思政點的融合。例如，在“購買行為分析”中，筆者分析了本節的教學重點，隨后將這些知識篩選、合并，制作成了自主學習案例、市場調查問卷、自學內容講解等，并將這些知識上傳到了班級學生網站，隨后將網站自主生成的二維碼分享到班級群，讓學生通過掃碼打卡的方式分析購買行為。在教學內容的選擇上，筆者也選擇了不同企業的用人標準，讓學生對未來就業崗位的用人要求有一定了解，建立學生的職前定位以及職業規理念。同時，在線上教學中筆者也融合了專業發展現狀，讓學生意識到自己的發展空間是巨大的，借此來樹立學生正確的就業、學習理念，幫助學生獲得全方位能力以及認知的發展。

三、挖掘課程中的思政教育元素

（一）核心價值理念教育

在當前素質教育不斷落實的背景下，核心價值理念是社會的主旋律。圍繞本課程的特征來講，教師一方面需要在宏觀意義上滲透價值觀的主要內容，逐步樹立學生的正確認知，另一方面則需要在教學中圍繞課程教學內容將核心價值理念融合，深化教學內容內涵。例如在實訓課程中，強調技能點的同時，更要弘揚主旋律，為學生樹立正確的擇業觀、就業觀做鋪墊。

（二）引入誠信教育內容

服務意識是本專業的立根之本，同時也是學生能夠順利就業的根本保障。作為未來社會建設的人才，網絡營銷專業的學生須要具備較強的服務意識，在工作中能夠圍繞結合客戶需求為其提供服務，因此教師在打造融課程思政的課程教學中，需要有意識地培養學生的服務理念，如通過有關案例的講解，借此來樹立學生正確的價值理念以及認知，助力學生全方位能力的發展。

三、結語

隨著互聯網技術的不斷發展以及人們生活質量的不斷提升，互聯網思維成為社會經濟的重要部分。在這樣的時代背景下，營銷領域急需一批高素質、強技能的人才，這意味著相關的技術崗位對學生綜合能力以及素養有了更高的要求。更多的高職院校在人才培養中開始融合課程思政教育理念，引導學生在知識學習的過程中樹立正確的價值認知，實現自我綜合能力的發展，從而提升學生的核心競爭力。不過因一些教師落后的育人思想，其在網絡營銷課程教學中并未重視全新教育理念與教學的融合，導致教學目標難以實現，因此如何將課程思政與網絡營銷課程教學融合，成為學校以及教師需要重點關注的內容。

參考文獻：

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