快樂學習 快樂成長

李瑞梅

摘要：在教育改革背景下，幼兒教育也發生了很大程度的變化，人們也逐漸認識到對孩子展開啟蒙教育過程中不再是單方面傳遞一些知識、技能，反而是使幼兒愉快的學習，健康的成長，這樣才能真正意義上地體現出幼兒教育發展的意義。本次就幼兒園課程生活化游戲化展開探索，希望能夠為幼兒園的發展提供一些參考。

關鍵詞：幼兒園課程;生活化;游戲化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，幼兒園應該為幼兒一生發展打下良好的基礎，為幼兒提供健康的生活環境，滿足幼兒多方面發展需求，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有利于身心發展的經驗。此外還明確提出：幼兒園課程在開展過程中，還需要將游戲作為基本的活動。這也可以看出，《綱要》為幼兒園課程改革指明了方向，也為怎樣整合課程資源提供了最佳的途徑。所以本文就針對幼兒園課程生活化游戲化展開探索。

一、生活是幼兒快樂學習中的源泉

（一）要跟隨著生活的變化而變化

幼兒園課程需要和現實生活背景相聯系，只有這樣才能保證幼兒對所學知識有一定的理解。如，開展像《認識車輛》《逛超市》等主題活動過程中，需要結合現實生活的實際情況進行設計。教師可以在上課以前搜集一些圖片、例證，這樣幼兒不僅可以真正地感受到社會的進步，還能夠認識到保護環境對于我們人類來說具有的重要意義。

（二）屬于一種參與性實踐

生活化的幼兒園課程實際上就是帶領著幼兒進入到大自然中，讓其可以親身感受，如水的流動、水的浮力等，只有采用這種更貼近于學生實際情況的教學方式，才能調動幼兒探索的興趣，并積極主動的參與其中。

（三）參與引起興趣的課程

幼兒園課程是隨著幼兒發展而變化的，因此這就需要對幼兒進行觀察，了解到幼兒感興趣、想要探索的事物，將幼兒感興趣的內容融入課程中。如，開展“什么東西在變”主題活動中，由于不同幼兒在興趣點、經驗方面都存在著不同之處，因此在回答什么東西在變的問題時也存在差異性;再如，開展“滾動的輪子”主題活動中，孩子們在進行探索時從淺至深的進行，活動中幼兒會發現多種多樣的輪子，此時如果向幼兒講解關于輪子大小、速度等方面內容時，就會聽的格外仔細。只有幼兒對某一件事物感興趣，他們才會全身心地投入其中，并借助于各種方式進行探索，這樣幼兒在生活化的課程中得到了良好的學習和成長。

（四）提升教師角色定位

在組織開展相關活動過程中作為教師需要清楚地了解到，和幼兒進行交流中要采取平等對話的方式，具體的做法就是教師蹲下去，和幼兒保持平等的高度，這樣幼兒可以感受到教師對于自身的重視。只有教師、學生在生活化的活動中相互交流，才能實現學習的有效性，幼兒身心才能得到良好的發展。

二、游戲是幼兒快樂學習的載體

（一）綜合性考慮生活、游戲、課程

如，開展“漂亮的鞋子”主題活動中，可以和幼兒、家長搜集各種鞋子的圖片，然后將其布置到活動室的周圍，這樣幼兒看起來就好像進入鞋子王國一般，日常生活中幼兒就能夠隨時隨地的進行觀察和討論。主題活動開展過程中，鞋子的種類非常多，因此也可以借助于鞋子圖案生成一些游戲，如科學、體育、教學、美工游戲等。幼兒園通過開展主題活動，保證了幼兒生活、教學、游戲活動的相結合，讓主題活動順利地開展。再如，“小小蛋兒把門開”主題活動開展中，家長和孩子一同收集各種各樣的蛋，借助于這一主題活動，生成更多的游戲，如滾蛋比賽等，這也真正意義上實現了生活、游戲、課程的有機整合。

（二）善于在游戲中發現課程資源

幼兒園開展的游戲活動也具有豐富的課程資源，作為幼兒教師日常也需要多觀察，從游戲中尋找到幼兒所感興趣的事物，經過挖掘最終形成新的課程。如，開展區角游戲活動“小醫院、小戲臺、娃娃家”的時候，可以將其生成新的課程，如認識醫生、家庭成員等。根據相關研究顯示：結合生活化游戲生成的課程更具有創新性，在具體教學中也能實現良好的把握。

（三）做到游戲、課程的融合

通過將教學過程中的相關經驗運用到游戲過程中，可以豐富游戲開展內容。幼兒園開展的主題活動非常多，因此這就可以從開展的活動中總結出相關的經驗，在進行梳理后最終形成新的課程。如，幼兒數學課堂中，如果幼兒對數字有很大的興趣，此時就可以在區域活動中設計出不同形式的數字游戲，如數字接龍、模擬數字板猜數字等。幼兒園日常教學中通過運用這些小游戲，幼兒會更愿意參與其中，無形中為課程教學提供了更多的經驗。

三、結束語

實際上，幼兒教育活動開展過程中，需要整合五大領域中的教學、教育手段，真正意義上的實現生活、游戲、課程的有機結合。只有不斷地更新教育理念，勇于探索、實踐，才能讓幼兒有一個快樂的童年，并且在生活、游戲下快樂地學習、健康地成長。作為一名合格的教育者，我們必須轉變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒。只有這樣，才能逐步實現幼兒園課程的生活化和游戲化。

參考文獻：

[1]李小艷.倡導游戲精神，促使幼兒園課程游戲化[J].才智，2020（09）：34-52.

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