高職計算機軟件應(yīng)用課程教學(xué)方法教學(xué)研究

郭靖宗

摘要：高職計算機軟件應(yīng)用課程教學(xué)改革，應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程構(gòu)建生本課堂，讓學(xué)生從實踐項目中獲得技能提升、探知學(xué)習(xí)技巧。將計算機軟件應(yīng)用課程的相關(guān)知識融入具體的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，有利于他們在理論知識與應(yīng)用技能之間建立鏈接，有效提升了課堂教學(xué)實效。因此，本文結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，就高職計算機軟件應(yīng)用課程教學(xué)方法進(jìn)行研究，以期為各位同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高職;計算機軟件應(yīng)用;課程教學(xué);教學(xué)研究

職業(yè)教育強調(diào)能力本位，要求教師圍繞學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升全面展開教育改革。在計算機軟件應(yīng)用教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，有效提升了課堂趣味性以及學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技能解決問題的靈活性。高職計算機軟件應(yīng)用課程教師要以學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，實現(xiàn)“做”與“學(xué)”的深層次、多角度融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

一、探究式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法

正如陶行知先生所言，“好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)”。在筆者看來，高職教育不僅要讓學(xué)生掌握技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)實現(xiàn)對“授人以魚”教學(xué)理念的更高層次應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。高職生正處于青春叛逆期，求知欲強、希望掌握一技之長，但又不希望受到教師過多約束。高職計算機軟件應(yīng)用課程教師可以針對學(xué)生這一特點，為他們設(shè)計實踐任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動其開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其掌握計算機軟件應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力。

例如：教學(xué)“繪圖與平面設(shè)計”的相關(guān)知識時，可以為學(xué)生布置一個探究任務(wù)，讓學(xué)生對軟件的應(yīng)用方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力。首先，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過教學(xué)情境構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的實踐與探究欲望。這一環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生使用制圖軟件幫助企業(yè)制作一封邀請函，以貼近崗位工作內(nèi)容的任務(wù)形式豐富學(xué)生實踐體驗。其次，學(xué)生以小組為單位，通過邀請函設(shè)計探究頁面設(shè)計技巧與軟件應(yīng)用方法。教師適當(dāng)放權(quán)，小組長組織小組成員對其在實踐過程中所形成的經(jīng)驗與感悟進(jìn)行總結(jié)與分享，最終形成條理清楚的文本內(nèi)容。再次，各個小組展示作品，以實踐成果為基礎(chǔ)探討軟件知識的應(yīng)用與學(xué)習(xí)心得。

二、環(huán)境的營造，激發(fā)學(xué)生思維

為了實現(xiàn)教學(xué)的改革目標(biāo)，教師要在各項教學(xué)活動中，重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，通過環(huán)境啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們主動對軟件應(yīng)用知識進(jìn)行探索。同時，教師還要注意觀察課堂情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與困難，了解每一名學(xué)生的性格差異，從而提升教學(xué)服務(wù)的針對性。

首先，高職教師可以將提問教學(xué)法、信息化教學(xué)、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等常用的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，通過融合式教學(xué)打造高效課堂。比如，提問教學(xué)法可以使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，而情境教學(xué)法則可以在問題解決方案設(shè)計中帶給學(xué)生啟發(fā)，兩者在課堂教學(xué)的融合應(yīng)用，可以為學(xué)生構(gòu)建思維拓展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。其次，教師還需要多為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新性研究任務(wù)，讓他們獨立面對問題和困難，培養(yǎng)其對實際問題的解決能力，引導(dǎo)他們在實踐鍛煉中成長起來。學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建本身具有一定的環(huán)境營造效果，教師可以在其中融入實際工作案例，以提升學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)能力，拉近高職教育與就業(yè)的距離。

三、開展第二課堂，豐富實踐體驗

學(xué)習(xí)某個工具或者計算機軟件時，最重要的是要掌握它的思想，通過應(yīng)用思想的構(gòu)建，達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。第二課堂是“做”與“學(xué)”進(jìn)行融合的重要載體，高職計算機軟件應(yīng)用課程教學(xué)要重視課堂，而不能局限于課堂。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，通過第二課堂創(chuàng)建“做”與“學(xué)”的新型融合方式，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)才能。

例如：教師可以在第二課堂活動項目設(shè)計中體現(xiàn)計算機軟件應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，使學(xué)生清晰自己的能力發(fā)展方向，堅定學(xué)好專業(yè)知識的決心。個人發(fā)展目標(biāo)與理想的形成，會促使學(xué)生積極主動地參與第二課堂構(gòu)建，深入開展計算機軟件應(yīng)用方法探究。當(dāng)學(xué)生在第二課堂實踐學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師要啟發(fā)學(xué)生自主解決，或者引導(dǎo)學(xué)生依靠小組合作的力量解決，以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與合作能力。學(xué)生與教師之間要保持良好的互動，強化教師對第二課堂節(jié)奏的掌控能力，保證對學(xué)生創(chuàng)新能力的順利培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，計算機軟件應(yīng)用課程在崗位工作中有著廣泛的用武之地，高職教師要通過豐富的教學(xué)手段完成對學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，促使學(xué)生從多個角度、多個層次提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程教師要在學(xué)生各方面能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，通過其主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)其多方面就業(yè)能力的共同發(fā)展。

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