增強小學信息技術教學有效性的策略應用

修海燕

摘要：小學信息技術作為一門較為新型的課程，它更突出的是學生的實踐能力以及動手操作能力。如果教師在教學過程中不能創新教學模式，豐富教學內容，引導學生自主探究，那么教學質量和效率可能不盡如人意。因此，在信息技術的課堂上，老師如何做到有效引導，精準抓住孩子們對信息技術與生俱來的好奇心，并且結合各種較為新穎的教學模式來最大程度激發孩子們的學習興趣是本文主要探究的課題，希望對提高小學信息技術教學的有效性提供更多可行性的策略。

關鍵詞：小學;信息技術;教學策略;應用

隨著信息技術的飛快發展，計算機得到了更為廣泛的應用，因此在小學階段，也開設了信息技術課程，旨在鍛煉學生計算機的基本操作技能和熟練應用，通過培養學生的自主學習能力，從而達到學生能夠順利查詢、收集、總結信息的目的，而不同于以往的計算機課程，信息技術課程是集應用、基礎、整合和趣味為一體的課程。近幾年，隨著核心素養理念的提出，小學信息技術課程將重點放在了培養學生的信息素養和技能方面，旨在幫助他們成長為一名合格的，信息素養良好的公民。而不可否認的是，由于學生、老師等多方面因素的影響，小學信息技術教學的質量和效率一直沒有得到顯著提升。基于此種情況，根據多年的教學經驗和實踐總結，提供了以下三種有效策略，以供一線教師們參考。

一、設置情境導入，激發學生學習興趣

由于小學生固有的年齡特征，如果老師還是采用傳統的教學方法進行新課導入，那么勢必會讓學生們覺得沒有新意，注意力不集中，從而達不到理想的教學目標。而換個角度出發，如果能設置一些小學生們比較感興趣、好奇心較強的情境，那么是不是會引起學生強烈的求知欲望，從而做到認真聽講且一直保持熱情呢？答案一定是肯定的。

首先，最常用到的就是多媒體導入法。在學習新課之前，教師可以通過視頻、圖片、音樂、圖像等多種輔助手段將教學內容更形象、直觀地展現在同學們面前，這樣做一是為了激發孩子們的學習興趣，二是最大限度地提高學生的自主能動性，讓他們積極地參與到課堂教學中。舉一個簡單的例子，在學習《用計算機處理表格數據》這一課的時候，為了讓同學們深刻認識到表格的重要性，老師可以這樣做：老師給出10個不同的數字讓學生各自算算他們加起來等于多少，而老師則運用計算機在表格中鍵入這10個數字，利用表格的求和功能一鍵得出答案，從準確性和速度上，顯然表格計算更有優勢。通過學生實際參與到計算中，他們一定更能體會到表格工具的強大功能，也就有向下學的欲望了。

其次老師還可以運用游戲導入法，既能調動起孩子們的參與積極性，又能活躍課堂氣氛，從而達到寓教于樂的目的。但是需要明確一點，游戲和玩耍本質并不同，游戲的設置需要考慮到科學性，以培養孩子們開動大腦，獨立思考的能力。例如在學習有關鼠標的相關內容時，我們可以找一款拼圖游戲，讓學生快速掌握鼠標的移動技能，玩填色游戲，幫助學生快速地學會運用鼠標單擊技能等等，其實在玩的過程中，孩子們更能體驗到計算機帶來的樂趣。

二、善于提出問題，引發學生自主探究

毋庸置疑，通過學生自主探究得到的答案學生的記憶更深，更有利于知識的掌握。因此，結合小學信息技術課程的具體特點，老師在教學的時候盡量要做到讓學生主動實踐，從實踐中獲取知識。另外，老師也可以給學生布置任務，讓學生自己通過課本找尋答案，或者通過小組討論，同學之間互幫互助等進行自主探究，讓學生充分參與到從提出問題到得到答案整個的求知過程中。例如在講到《創作校園小報》這節課的時候，首先老師可以讓同學們想想如果讓你給校園畫一幅圖的話，你要在圖畫中添加什么元素？怎樣才能讓創做出來的畫報更美觀呢？學生們肯定會想到插入藝術字、特殊的符號、圖片、邊框等，而想要在電腦上制作完成一幅精美的畫報，同樣需要各種元素的添加和各種工具的使用，從而引發學生對這節課所學知識的自主探索。

三、關注學生個體差異，營造平等、民主的課堂氛圍

相信每一位學生都想學好信息技術這門課程，但是由于興趣愛好、操作能力、學習基礎等各方面都存在差異，因此，學習效果一定不一樣。但是，作為老師，我們一定要關注到每位同學的特殊情況，針對同學個人的具體學習情況提出不同的要求，以便他們各自在自己能力范圍之內體驗到成功的樂趣，培養學生自信心的養成，實際上也是踐行了“以生為本”這一理念。例如在學習通過計算機掌握畫畫這一技能的時候，由于個體的差異性，肯定畫出的圖案質量參差不齊，而畫得好的同學老師可以在課堂上當面表揚，而畫的比較差的同學，老師也一定要用激勵的語言鼓勵他們，多嘗試，多練習，也一定會畫的和其他同學一樣好。

四、結語

總之，小學信息技術雖然是一門較為基礎的課程，但是隨著教育改革的不斷深入，還是提出了更高要求，教師需要在提升自己專業水平的同時，與時俱進，不斷更新教學方法，探索有效的教學模式，最終為學生以后的學習和工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王興斌.淺析小學信息技術有效性課堂教學策略[J].赤子，2017（13）：228.