大班幼兒晨間游戲研究

金迪 董輝

摘要：古語有云：一年之計出在春，一日之計出在晨，每天的晨間活動則是孩子入園后的第一次活動，它可以使孩子的神經系統(tǒng)迅速地進入到覺醒狀況，從而增強了機體的運轉力量，讓孩子輕松而精神飽滿地面對每天的生活與游戲?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提出：按照兒童身體發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造合理的兒童晨間活動條件，給孩子創(chuàng)造身心健康、豐富多彩的生活與活動環(huán)境，并讓孩子在愉快的兒童日常生活中，得到有益于身體發(fā)展的生活經驗。

關鍵詞：大班幼兒;晨間游戲;內容創(chuàng)新;興趣發(fā)展。

一、國內外研究現狀

幼兒游戲的理論中明確介紹了“游戲是兒童的生活，兒童的生活就是游戲”晨間游戲，作為幼兒入園的第一項游樂活動，在孩子的一日生命中有著巨大的意義。

郁群芳教授在文中介紹，晨間教學活動是幼兒園課程教學中一項非常關鍵、非常重要的主要環(huán)節(jié)。孩子們在來園的這一時期，就能夠隨意挑選感興趣的各種活動去操作、游玩、勞動，并在此流程中逐漸了解科普知識、發(fā)展創(chuàng)新能力，而這些各種活動對于幼兒的未來發(fā)展也有著非常特殊的魅力。

林群娣教授從孩子身心體能發(fā)展的角度提出，通過進行多樣化的晨間活動，不但提高孩子體質，還可以養(yǎng)成孩子活潑開朗的個性和好的學習習慣。學者顧根玲教授還指出，晨間游戲不但可以提高孩子的身體體質，還可以訓練孩子的語言能力、探索能力和解決問題的能力。

綜上所述，晨間活動的教育效果是十分明顯的，在提倡將教學游戲化的今天，對于晨間活動十分有必要開展有規(guī)劃、有組織的實驗研究。但在研究中發(fā)現晨間游戲還存在著諸多的問題，如游戲過程形式單一、教師沒有有效的組織以及受天氣因素的影響等，導致晨間活動沒能有序開展。由此可見，完善晨間戶外游戲內容的實踐研究已經迫在眉睫。

幼兒園的室內晨間游戲一般采取小區(qū)域活動，因此蒙臺梭利提出了把教育領域區(qū)分為各個活動區(qū)的教學思路。區(qū)域活動主要目的是使每位幼兒都能夠按照自身的興趣愛好以及社會內部需求，自主地選取活動范圍和區(qū)域活動中的材料，從而促進孩子在各方面的全面發(fā)展。

研究者在關于晨間戶外活動、晨間區(qū)域游戲上均意識到對于幼兒成長發(fā)展的重要性。本研究將在“大班晨間游戲內容與實施”方面做實踐研究，從而為大班幼小銜接的科學推進與晨間游戲的實施提供借鑒。

二、大班幼兒晨間游戲的作用

晨間游戲作為孩子來園的第一次市場集中度活動，對于孩子的身心具有很大的積極意義，進行得好可以讓孩子精神飽滿、心情愉悅地面對每天的生活與學習，皮亞杰說過：“智慧在手指間跳動”。

《綱要》還指出，要給兒童更多地自由活動、操縱活動、親自體驗生活的機遇，而操縱活動只是一個學習手法，利用它為認知和掌握定義、規(guī)律提供了情感意識。讓小朋友們在動筆“做”的學習過程中，掌握基礎知識、快速發(fā)展才能。長期低效的晨間活動后令孩子很容易產生厭煩心理，覺得晨間游戲實在是太枯燥乏味了，甚至有些孩子會認為早來晚來上學根本沒什么區(qū)別，不利于幼兒建立健康的生活學習習慣。

為了使晨間游戲更有效，教師必須從思想上重新定位，將晨間游戲的地位提高到等同于集體教學活動的程度，明白合理安排晨間活動的重要性。當然，在內容的設置上也需要體現系統(tǒng)化和有序性，需要老師積極改變傳統(tǒng)的教育觀、兒童觀念，對老師自身的教學技術也提出了新的需求。

本研究能夠為幼兒園大班教師提供可操作性的晨間活動指導并為幼兒園大班幼兒幼小銜接過渡提供有效策略。

三、大班幼兒晨間游戲組織形式的研究

組織形式以戶外游戲、桌面游戲、區(qū)角游戲為主。摒棄以往單調乏味的機械練習和單一的形式，以幼兒為主體。本研究將考慮季節(jié)、天氣等因素影響，當天氣良好的情況下選擇在室外進行戶外游戲，如：器械游戲、體能游戲、早操等;當天氣不好的情況下則選擇室內的區(qū)角游戲及桌面游戲，如：益智區(qū)中數學游戲、閱讀識字等游戲為幼小銜接過度做好準備。

四、大班幼兒晨間游戲內容的研究

晨間游戲具體內容選擇上以有趣、知識性游戲為主，而有趣的游戲具體內容則可運用于傳統(tǒng)文化游戲、民俗游戲、自選游戲、自制游戲等。知識性游戲也能夠運用在益智游戲、識字游戲、合作類游戲等內容。

五、大班幼兒晨間游戲有效指導策略的研究

啟發(fā)式引導：當孩子在活動中出現疑問或困惑之時，由老師以啟發(fā)性的方法進行個別指導。

參與方式及指導方法：在游戲中由老師將角色參與融入幼兒游戲中，以了解孩子的學習發(fā)展及需求。

發(fā)現式指導：在教學中，教師要眼看六路、耳聽八方、細心察看幼兒的各種活動情況，并及早發(fā)覺幼兒學業(yè)阻礙而予以適當幫助指導。

參考文獻：

[1]郁群芳.幼兒園晨間活動存在的問題及對策[J].長三角（教育），2012（06）：57-58.

[2]潘多寧.幼兒園晨間戶外活動游戲化的實踐研究[J].內蒙古教育，2020（02）：14-15.